“先學后教”模式在小學語文教學中的應用

廖春麗+劉櫞

【摘要】長期以來，小學語文都是一個非常重要的學科，因為能夠為學生學習各科知識奠定基礎。在語文教學中，不僅是字詞句方面基礎知識的學習，還針對語文素養提高的培養，這兩者都是小學生學習的關鍵所在。隨著近幾年新課標的不斷改革，為了讓小學語文教學有良好效果，便提出了“先學后教”的教學模式和教學思路，目的是通過學生自學和課堂答疑相互結合的方式，幫助學生提高綜合能力和綜合素質，最終達到教學預期中的效果。

【關鍵詞】先學后教 小學 語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0080-01

所謂的“先學后教”教學模式就是讓學生先自己進行學習，然后在教師的引導下，教師和學生共同來學習。現在這種先學后教的教學方法與傳統的教學模式相比而言，先學后教這種模式對傳統的先教、后學、布置課后作業的教學方式進行了顛倒，這樣的教學模式不僅可以讓學生的自學能力慢慢培養起來，還能進一步提高學生的自主思考能力和思維敏感度，同時也能提高學生的創新能力。接下來本文就針對在小學語文教學中實行“先學后教”這種教學模式進行相應的探討和分析。

一、在小學語文教學中實行“先學后教”的必要性

在現如今的小學語文教學中，實行“先學后教”是一種比較新穎的教學模式和教學思路，同時這種教學模式也是適合現代教育要求的，這不僅可以讓學生發揮好自身的主體地位，也能讓教師的教學質量和教學目標逐步提高[1]。“先學”就是讓學生在學習之前先進行自學，教師在上課的時候，可以按照相關的教學安排和教學目標，讓學生對相關內容進行提前的學習。而“后教”就是在教師讓學生先學的基礎之上，結合學生開始自學的實際情況進行相應的引導和補充。“后教”這種教學方法與傳統的教學模式相比較而言，在教師教學中更具有一定的針對性和實踐性。

實行“先學后教”這種教學模式改變了傳統的“先教后學”的教學習慣，現如今的這種教學模式是讓學生在開始上課前進行自學，然后教師在輔助學生進行學習。引用“先學后教”這種教學模式可以培養學生獨立思考的能力，不斷提升學生的實踐能力，讓學生在學習的過程中主動探索，學生在先行的自學中會發現問題、解決問題、對問題的理解程度也會有新的進展，這樣教師在教學中再進行教學，就可以吸引學生的課堂注意力，幫助學生激發學習的興趣和動力，也能培養學生有個良好的學習習慣，做到尊重學生的差異和個性，從而也會提高教師的教學質量，也會幫助學生在學習的過程中收獲自己需要的知識，最終提升學習效率[2]。

二、“先學后教”在小學語文課堂中的應用

（一）課前作業

課前作業是“先學后教”中一個重要的教學模式，就需要教師結合教學內容和教學目標來進行相應的教學安排，布置有效的課前作業。課前作業需要具有針對性，并且還應該符合教學要求中的要點。這樣不僅體現了“先學”，也達到了教學中的意義，同時也為教師的教學奠定了良好的基礎。

（二）導讀

在一堂課的開始部分，導讀作為一個重要的環節，就要求教師需要用最直接、最明確的方式讓學生知道學習內容，教師可以采用板書的方式，為學生設計教學情境，設置情境，根據教學的實際需要，設計不同的導讀模式，也是能夠讓學生對學習產生興趣的一個關鍵，讓學生在課堂情境中來真正提高學習語文的能力[3]。教師可以設置合情合理的教學場景，通過生活情境、音樂情境、問題情境、角色扮演情境等等，從這些過程中，來激發學生學習的興趣。讓學生在親身感受中真正體會到學習這門課程的意義。

（三）課文教學

在小學語文教學中，課文教學作為語文課堂教學的一個核心部分，這也體現出了“后教”。在這個過程中，教師就需要激發學生的興趣，因為小學生，有著較強的好奇心和對知識的求知欲望，所以教師在上課的時候就要調動學生的積極性，在語言方面活潑、有趣一點，這樣才能幫助學生在輕松的學習氛圍中有效的學習。同時，教師還需要培養學生的良好學習習慣，小學階段是學習習慣養成的關鍵階段，也是小學教師的教學任務。學生在“先學”的基礎上，對課文已經有了初步的了解，所以教師在教學的過程中可以提取主要的內容進行講解，針對學生遇到的困難和問題，逐一解決。

（四）當堂檢測

教師在教學的過程中，教師要對學生的學習效果進行客觀、公正的評價，學生只有在掌握知識的情況下，教師才能達到教學的目的。通過檢查，可以讓教師對學生本節課知識的掌握程度有清楚的了解，檢測不僅是在知識學完后才能體現，也可以在課堂中來檢測，這樣可以幫助學生盡快地糾正在學習中遇到的問題和困難，幫助學生加深對知識的記憶力[4]。“先學后教”這種教學模式，也需要關注學生的個體發展，為學生提供更大的發展和思考空間。因為小學生具有活潑好動的習性，有著敏捷的思維能力，學生更喜歡活潑、有趣的課堂氛圍。

（五）加強學生自我學習方法的指導

教師在教學的過程中，不斷加強學生學習方法的指導和訓練，也能幫助學生提高學習效率。在日常學習時，教師通過教材、工具書、記筆記、上網收集信息的方法，加強對學生學習方法的指導。這樣學生才能夠自主、有效的學習，并能對有限的學習環境和學習條件合理、有效利用。

三、結語

就目前的使用效果來看，先學后教這種教學模式為小學語文的教學提供了新的方法和思路。因為“先學后教”的教學模式需要在教師的引導下，學生根據相應的學習目標和學習任務進行對該內容的學習，在自學的基礎上發現問題、提出問題、解決問題，在這一過程中學生的綜合能力和思維能力會得到鍛煉。同時，“先學后教”的教學模式不僅可以幫助教師提高教學的質量和效果，更重要的是也能夠幫助學生的全面發展提供一定的幫助，小學階段是夯實基礎知識的重要階段，學習語文這門學科也變得至關重要。因此，在小學語文的教學中，教師要不斷進行創新改革，讓學生在學習的基礎上，增加對語文學科的熱愛，提升對語文的學習興趣，不斷強化學生的學習的能力。

參考文獻：

[1]蔡林森.推廣“先學后教，當堂訓練”教學法的體會[J].天津教育，2011（03）

[2]劉家訪.先學后教運行機制的重建[J].中國教育學刊，2011（11）

[3]高燕.如何讓小學語文教學煥發生命的活力[J].讀與寫（教育教學刊），2016（09）

[4]畢小燕.小學語文教學應重視學生寫字能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2016（09）endprint