任務驅動法在土木工程材料教學中的應用分析

佟建楠

【摘要】土木工程材料是土木工程以及工程管理當中的一門重要課程，傳統的教學法難以使材料教學系統和連貫，且內容枯燥，教學效果差。因而需要應用一種教學方法，來改善土木工程材料教學當中的諸多弊端，任務驅動法的應用能夠提升學生的自主學習能力，大大加強了材料教學的效果。因此，文章首先就任務驅動法的核心思想及其重要性加以闡述，并就材料教學中任務驅動法的的教學設計進行了分析。

【關鍵詞】土木工程 材料教學 任務驅動法 應用分析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0250-01

任務驅動法是教師以教學大綱和教學目標為指導，劃分教學活動并將每個知識點設置成任務的這樣一個過程。并且任務驅動法還可以引導學生去探討任務的解決途徑，從而達到培養學生自主能力以及懷疑精神。

一、任務驅動教學法核心思想與重要性

（一）任務驅動教學核心思想

任務驅動法在土木工程教學當中的應用突破了傳統教學模式的固有壁壘，并取得了十分顯著的良好教學效果，其以趣味性強以及貼近實際的特點受到教師和學生的青睞，并對提升土木工程教學水平有著巨大的推動作用。任務驅動法是基于建構主義學習理論上形成的一種高效的教學方法，通過具體的問題設計和任務安排來提升教學實踐效果。該方法充分發揮了教師在教學過程中的主導作用，通過情境設定以及任務安排讓學生在逼真的情境當中了解學習任務并尋求解決途徑，從而鞏固專業的理論知識。

（二）任務驅動法在教學中的重要性

較之傳統的教學模式，任務驅動教學方法借助合作學習的方式來進行對課堂教學的建構，并形成了基于建構主義學習理論基礎上的一種新的教學方式。在任務驅動教學模式下，教師是情境的設定者，進而圍繞學生這一中心來進行學習任務的安排和問題的提出，通過引導來激發學生的自主能力，讓學生自主完成教學任務，激發學生的學習興趣，提升學生與課堂的互動配合，從而提升教學實踐效果。

二、任務驅動式教學設計

任務驅動法通過真實的環境背景給學生設定一定的學習目標，以真實或虛擬任務安排為教學脈絡，讓學生利用各種方式方法來完成預先所安排的任務目標，讓學生在完成任務的過程中去學習技能、掌握要點、攻克難題。任務驅動教學法充分調動了學生的學習積極性和自主性，能夠很好的實現既定的教學目標，同時又能使學生掌握過硬的技能本領，并對知識點有著深刻的領會。在土木工程材料教學實踐中，任務驅動法通過模擬一個工程環境、工程性質以及施工條件后，再對學生進行任務分配，讓學生采購或者設計合適、合理的工程材料。在完成材料設計及采購之后，便要對材料進行實驗來驗證材料能夠滿足工程預期要求。在這一過程中，學生必須要對材料性能及工程要求有著清晰的了解，只有這樣，才能夠確保所涉及和采購的材料是能夠達到工程使用標準要求的。任務驅動法的應用使學生對材料性質、應用再到檢測都有一個全方位的認識。

（1）例如對于天然石材、木材、石灰、石膏以及水玻璃等工程材料，可以設計一個小型民用建筑裝飾裝修工程案例。學生只有通過充分的調研活動，才能對整個房間內外各個構件所需要的裝飾材料進行一個科學的設計，同時需要進行可行性論證。（2）又如混凝土材料。將學生置身于施工環境之中，賦予其施工技術員的職責。要求其結合工程環境，國家規范標準要求，工程要求等，優化設計混凝土配合比，并通過相關實驗來對配合比進行調整，確保配合比處于最優狀態中。（3）當然除了對上述常規的土木工程材料的選取，配比等進行模擬教學。還應該對各種新型材料進行調研。設計一個土木工程新型材料調研的課題，讓學生們主動展開調研活動，并通過收集資料和整理數據，形成調研報告，最終制作成PPT進行公開展示，這樣既能充分調動學生的學習積極性，又能夠充分發揮其主觀能動性，能顯著提升教學效率，加深學生對于各種新型材料的認知。

綜上所述，土木工程材料是土木工程課程中非常重要的基礎課，然而由于工程材料連續性差且各種材料又自成體系，在以往教學的過程中往往多以文字敘述方式為主，因而導致學生的難以理解，對材料性能及重要性很難有準確的把握。而任務驅動教學法的應用極大的改善了這一情況，通過任務的安排，讓學生自主參與到材料教學過程中，極大的提升了學生的積極性和自主能力，讓學生在完成任務的過程中既能夠提升學習興趣，又能夠對材料性能有一更深刻的理解，從而加深了學生與課堂教學的對接，使教學活動更加生動有趣，效果自然更加顯著。

參考文獻：

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