在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鄧蘇蘭

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效率的最大化，同時(shí)也要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何做到合理有效教學(xué)一直是每個(gè)教師討論的話題。新課程理念更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族的重要意義。化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重大的意義。那么我們應(yīng)該如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著力通過(guò)多種途徑，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 在化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造“創(chuàng)新情景”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，教師設(shè)計(jì)的環(huán)境和問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性、可延展性、趣味性，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造激情得到較好的激發(fā)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)沉淀溶解平衡這節(jié)內(nèi)容我們可以這樣設(shè)計(jì)創(chuàng)新情景：

我們都知道很多物質(zhì)是難溶的，那么是不是絕對(duì)不溶的呢？我們可以設(shè)計(jì)出什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的結(jié)論呢？接著讓學(xué)生討論，讓學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。并追問(wèn)：你又可以設(shè)計(jì)出怎樣的方法來(lái)證明沉淀溶解存在平衡？問(wèn)題討論過(guò)程中應(yīng)輕結(jié)果重過(guò)程，用平常心去對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生能結(jié)合自己所掌握的現(xiàn)有知識(shí)發(fā)揮想象能力，激發(fā)出創(chuàng)造力。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置環(huán)節(jié)教師應(yīng)營(yíng)造出平等、民主、和諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。同時(shí)努力引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的延展和留足想象空間，開(kāi)展具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的奇思妙想找到自己想要的答案同時(shí)又能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而享受到擁有創(chuàng)造力的快樂(lè)。通過(guò)合理、積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的重要性，在課堂或者問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)中可以積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生問(wèn)題的結(jié)論是否正確都應(yīng)得到尊重，不應(yīng)該戴“有色眼鏡”去衡量每一位學(xué)生，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，得出的結(jié)論是“幼稚的”、甚至是“荒唐的”。

二、 通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

既然是化學(xué)科目，總離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，本身也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。這是給學(xué)生營(yíng)造想象空間和激發(fā)創(chuàng)造力的極好環(huán)境，如何應(yīng)用這一環(huán)境取決于教師如何在讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)又把問(wèn)題和想象空間留給學(xué)生。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該是氣氛的“投資者兼導(dǎo)演”，只提供引導(dǎo)性的提示，學(xué)生應(yīng)該是自己的“導(dǎo)演和主演”，根據(jù)教師給予的環(huán)境和引導(dǎo)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如在高一上鈉的性質(zhì)的時(shí)候可這樣安排：

（1） 提出問(wèn)題：金屬鈉與硫酸銅反應(yīng)會(huì)生成什么？（2） 提出要求：請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做做，看看會(huì)生成什么？

孩子興趣很高，按照前面老師所教的按要求取出鈉，投入硫酸銅溶液中，在演示實(shí)驗(yàn)中很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)非常劇烈，除了有藍(lán)色沉淀生成，還有黑色物質(zhì)生成。實(shí)際實(shí)驗(yàn)與理論怎么會(huì)有這么大的差異呢？這是為什么呢？這時(shí)候老師不能急于告訴學(xué)生結(jié)論，而是要求他們?nèi)ゲ檎屹Y料找出其中的原因。如果老師只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而不是讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，是不可能得到理論上的現(xiàn)象的。在查找資料的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)探索精神。目前我們的教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如果老師課堂上只是按部就班，那么學(xué)生就只能被動(dòng)的接受這些知識(shí)。如果老師把教材上的一些演示實(shí)驗(yàn)改為研究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)研究完成，這種教法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、 通過(guò)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。化學(xué)課離不開(kāi)課堂實(shí)驗(yàn)，但是，有的實(shí)驗(yàn)由于種種客觀原因，并不能達(dá)到課本的實(shí)驗(yàn)效果。這就要求教師有意識(shí)地延伸實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在高一上鈉的性質(zhì)的時(shí)候，教師按照教材要求，在石棉網(wǎng)上做鈉燃燒實(shí)驗(yàn)，往往出現(xiàn)的是黑色的物質(zhì)，而看不到淡黃色的固體。這時(shí)候，老師不要跟學(xué)生解釋是什么原因，而是要求學(xué)生課后去查閱文獻(xiàn)，自己去了解為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，要求他們?cè)诓殚嗁Y料的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并思考如何能更好地完成鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的興趣一下提高了，他們很有興趣地去查閱資料，去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，描述出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，學(xué)生自己從生活中找可用的東西，如用廢瓷片，空易拉罐等物品來(lái)代替石棉網(wǎng)來(lái)做鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)。這樣不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是學(xué)生把實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系在一起，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有了自己的創(chuàng)造和發(fā)明，因此，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重道遠(yuǎn)，我們廣大教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一項(xiàng)永久性的教育工程，不可能一蹴而就。需要教師不斷學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生，切實(shí)實(shí)施因材施教，讓每位學(xué)生成才。

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