高中地理教學中自主學習能力的培養

張敏

摘 要：在高中的地理教學中，學生能夠養成自主學習的好習慣是影響教學效果的最直接性因素，所以，對于高中階段的地理教師來說，一定要選擇一些積極有效的措施方法來培養學生自主學習的能力。下面本文在切實聯系實際的前提下，列出了培養學生自主學習能力的實際意義，并對當下學生學習狀況進行了詳細的描述，進而提出了一系列的相關措施來培養學生們自主學習的能力，意在為今后地理教師的教學帶來相應的參考依據和建議。

關鍵詞：高中地理教學；自主學習能力；培養

一、 培養學生自主學習的具體意義

在社會不斷發展、科技不斷進步這一龐大的背景之下，對于學生來說學習并不只是一項任務，更重要的是學習是一項能讓他們能夠快速適應社會發展需求的有效捷徑。學生們通過學習能夠吸取到個人適應社會的相關技能，并為其今后的發展方向打下堅實的根基。可是現階段大部分的高中地理在教學中依然在套用以前的教學模式，過于強調書本上的理論知識，對培養學生實際動手操作能力與自主學習能力都缺乏相應的重視和培養。對于學生來說，學習是他們獲取知識的重要途徑，他們不僅要掌握課本知識，還要明確什么樣的學習方式是科學合理的，最重要的是要在學生的心中埋下自主學習的種子，教師要盡可能的使學生自主學習能力得到培養和提升，各方面做到全面均衡發展，從而為社會發展做準備。

二、 高中地理教學現狀

隨著新課改的進行，對高中地理教學方面提出了更高層次的要求，其中最重要的一項要求就是要讓學生的自主學習能力得到有效培養，進而達到社會發展的需求。傳統教學理念下的教學模式通常都是教師在講臺上進行講解，而學生只能被動地聽講和接受，忽略了學生的主觀能動性，學生也就不會對學習提起太大的興趣，長此以往，學生們甚至還會產生“厭學”情緒。面對這種情況，教師在教學方式上就一定要有所改變，要把學生當做課堂上的主體，教師主要是起輔助性的指導作用，讓學生能夠主動地去學習和接受地理知識。課堂上在進行教學的時候，要讓學生都積極參與其中，開動自己的腦筋，使學生自主解決問題與分析問題的能力得到培養。這樣一來學生也會由于體驗到了成功的快感而越來越投身到學習當中去。所以，將傳統的教學模式進行轉變，使學生自主學習能力得到培養是時代發展的必然要求，只有這樣才會為社會培養出更多素質較高的人才。

三、 自主學習能力的培養措施

（一） 培養學生們對學習的興趣與熱情

根據設立逼真的教學情境來讓學生對地理知識產生濃厚的學習欲望，進而發揮他們自身的主觀能動性。首先是教師可以利用視聽相結合的方式來讓學生在快樂中學習和獲取地理知識。地理知識本身就有比較直觀的模型等教學工具，我們把這些教學工具跟多媒體等這種現代教學方式有效結合在一起，就會容易讓學生在逼真的場景中體驗到學習的快樂，此外教師還可以通過一些典故趣聞等來擴大學生的知識面。比如說，在學習“歐洲”的時候，教師就可以向學生播放關于歐洲風土人情的視頻，通過觀看學生就會對歐洲自然風光有一定的掌握，并且對中外文化差異也會有所體會，進而快速調動起學生們對地理知識學習的積極性與主觀能動性。其次就是根據實踐和觀察的方式來促進學生學習的欲望。地理知識跟我們日常生活息息相關，要讓學生從日常生活中體會到地理知識的必要性，且這樣也有利于促進學生的求知欲望。比如在學習“季風”的相關知識時，教師就可以讓學生親自去體驗當地季風的特征，并將其跟之前的記錄進行比對，從中發現不同的地方，這樣在此過程中學生就會對地理知識的必要性有一個全面的了解，并能夠在今后的學習中充分地調動起自身地主觀能動性。

（二） 教師要發揮自己的主導作用

首先是要根據不斷的閱讀和觀察來提高學生的理解能力。因為學生過去一直處于被動學習的狀態下，思維不強，能力較差。而教師可以在跟教學內容相連接的基礎上有目的性地來創設問題，可以讓學生邊思考問題邊解決問題，同時再加上教師不斷的激勵，學生自主解決問題的能力就會得到提升。其次就是要有針對性地培養學生靈活使用知識的能力。地理這門學科跟我們日常生活緊密相連，在教學中學生要時刻將地理知識跟實際生活聯系起來，學會通過地理知識來解決生活中的問題，同時使創新能力得到培養。比如在講解地圖上方向的時候，教師可以先讓學生畫幅自己很熟悉的場景的地圖，然后把地圖上確定方向的方法跟實際相結合，加深學生的印象。

綜上所述，在高中階段進行地理教學的過程中教師要不斷地“與時俱進”，并且要不斷適應新課改所提出的各種要求，在此前提下實時轉換教學理念和模式，為學生創建更多自主學習的時間，盡可能地發揮他們的主觀能動性，使學生自主學習的能力得到有效的培養，為我國社會培養更多的高素質人才。

參考文獻：

[1] 李瑩.高中地理教學培養學生自主學習能力的策略[J].現代農村科技，2015，（10）：63.

[2] 夏菲菲.論高中地理教學中學生自主學習能力的培養策略[J].學苑教育，2015，（9）：70.