興趣激發，讓學生感受課外閱讀魅力

林志蘭

摘 要：閱讀是學習語文重要的手段，而課外閱讀更是豐富學生視野、開拓思維的主要橋梁。課外閱讀的開展能夠鞏固課堂知識，也能鍛煉學生的各項能力。所以在教學中教師也通過各種教學手段激發學生對課外閱讀的興趣，因為興趣是影響學生進行學習活動的主要因素。有了興趣，學生才會深入地探討閱讀的內容，有了興趣，學生才會產生探索課外閱讀的欲望，有了興趣，學生才會更好地感受課外閱讀的魅力。興趣是最好的老師，興趣也是引導學生進行閱讀的基礎，培養學生課外閱讀的興趣有很多，教師在教學中要結合學生的實際情況來進行篩選，才能更好地引導學生參與到課外閱讀當中。

關鍵詞：閱讀；興趣；電教

一、 巧設誘餌，激發閱讀興趣

小學生具有豐富的好奇心，在教學中教師可以通過誘餌的設置來激發學生的閱讀興趣。只要將學生帶進讀物，讓學生接觸讀物，那么閱讀的興趣就會由此產生，因此教師可以利用誘餌來吸引學生對課外讀物的興趣。小學生的形象思維十分豐富，當教師將基本色彩豐富，形象生動的課外書隨意地放在講臺上時，學生的注意力就會被吸引，并且在課余的時間在好奇心的驅使下去進行翻閱。

在教學中我就經常會和學生分享我閱讀時看到的有趣的故事，并且告訴學生我不僅喜歡閱讀，我還喜歡閱讀的孩子。在自習課中我還會故意捧著一本書在課室看，為學生營造閱讀的氛圍。當學生好奇地走過來問：“老師，你在看什么”？我就趁機向孩子介紹書的內容和亮點。當我將書籍里的小故事向學生娓娓道來時，學生的興趣就會被有效地提高，我再一問：“你們想看嗎？”

“誘餌”的投放能夠刺激學生對書籍的熱愛，當學生在無意間發現書的魅力后，內心就會對書籍產生閱讀的欲望，進而投入到閱讀當中。教師看似在不經意間向學生播撒的精神食糧，其實是促進學生進行閱讀的最大誘因。所以在教學中教師要善于利用誘餌，引導學生去發現書籍的奧妙，并對課外書籍進行翻閱。

二、 巧用電教，激發閱讀興趣

多媒體教學是當今教學必不可少的教學手段，教要善于利用電教，來激發學生的閱讀興趣。目前許多著名的文學作品都有多個版本，如影視版、注音版、連環畫、白話文等，教師在教學中就可以通過電教對文學作品的各個版本進行介紹，這樣就可以促使學生能夠近距離地體驗到作品的情節和人物。

如《西游記》《三國演義》《水滸傳》等，就既有影視作品、也有白話文、也有注音版，也是小學生的推薦讀物。這些作品看起來比較難懂，小學生會缺乏耐心閱讀下去，這時教師就可結合影視作品來向學生介紹作品的內容和人物，當學生看過影視作品的時候，再進行文字閱讀時就腦海中就會閃現出相應的人物形象，并進行想象和理解。進而對作品產生閱讀的興趣。

利用電教媒體進行閱讀教學是學生非常喜歡的一種方式，電教媒體能夠將書中描寫的自然景物、人物動態形象生動地展現出來，學生能夠直觀地感受到文字里的生命力，更加能有效激發學生對文字的閱讀興趣。教師可以利用網絡將適合學生閱讀的書單搜索出來，并向學生傳遞書籍的主要內容。可見電教可以最大化地擴展學生的閱讀寬度，也能夠更好地激發學生的閱讀興趣。

三、 巧設榜樣，激發閱讀興趣

榜樣教育具有無窮的力量，在教學中教師要善于利用榜樣來激發學生的閱讀興趣。古今中外有許多熱愛讀書的名人學者，留下了許多感人的故事，例如蘇秦懸梁刺股勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書，周恩來的為中華之崛起而讀書等。教師在課堂上可以有意識地向學生滲透這些小故事，以此來激發學生閱讀的興趣。同時也可以在身邊的人當中尋找閱讀標兵，并對這些閱讀標兵進行表揚和鼓勵，進而擴大這些閱讀標兵的榜樣力量。當學生看到身邊的同學通過閱讀獲得了表揚和鼓勵，就會產生極大興趣。

例如我在教學中發現班里有一個內向的同學每天都會帶一本課外書，并且在課余的時間進行閱讀，于是我就在周會課上對這個學生進行表揚，并且以熱烈的掌聲請這個學生向同學們介紹他看過有趣的書籍。當這個學生站在講臺上講起自己喜歡的書籍時，眼睛閃閃發光，其他學生也躍躍欲試，想走上臺向同學介紹自己看過或者喜歡的書籍。這就是榜樣的力量，榜樣的力量是強大的，能夠在潛移默化之間感染每一個學生。

榜樣來自名人，榜樣來自身邊的同學，榜樣來自教師本身，蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”可見在教學中教師還要以行動來感染學生，教師首先要進行閱讀，以自身作為榜樣來教育學生，通過自己的閱讀來告訴學生閱讀的好處，從而引導學生去探索書籍的魅力。

總之，課外閱讀就好比一個游樂場，只要學生走進去，就可以在知識的海洋中遨游，讓心靈揚帆起航。閱讀需要持之以恒，而激發閱讀興趣也是一個漫長的過程，教師要不斷創新教法，找到激發學生閱讀興趣的方法。通過興趣的培養，引導學生掌握正確的閱讀方法，使學生將閱讀培養成為一種習慣，并在閱讀中找到樂趣。endprint