淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)

梁英

摘 要：低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，要做到標(biāo)出感悟、讀出感情、說出想法、演出理解、寫出色彩，只有把思、說、讀、寫等有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；感悟；感情；想法；色彩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀課文，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)低年級(jí)課文語言親切，接近生活，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的最佳途徑。如果在低年級(jí)閱讀教學(xué)中把讀放在首位，以讀代講，就能很快達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)。下面就低年級(jí)閱讀教學(xué)談?wù)勎易约旱挠^點(diǎn)。

一、 標(biāo)出自己的感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”讀書要讓學(xué)生邊讀邊思考，不要只為故事情節(jié)而讀書，或者只讀不思考，那讀書也毫無意義。因此，在低年級(jí)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生要在讀書的同時(shí)積極思考，把學(xué)到的知識(shí)和道理運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。依據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡讀故事，并且愛問為什么的特點(diǎn)，可以先讓孩子自己讀文章，自己提出問題，并用鉛筆寫在書上。如在教學(xué)《青蛙寫詩》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自己提出問題：1. 青蛙為什么要寫詩？用什么方法去寫？2. 寫的內(nèi)容是什么？3. 寫完后的心情如何？教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，掌握課文所涉及的知識(shí)外還可以課外延伸關(guān)于寫詩的其他知識(shí)，如要寫出真情實(shí)感、句式相同等寫詩的知識(shí)。

二、 讀出自己的感情

低年級(jí)的學(xué)生注意力不是很集中，需要老師時(shí)時(shí)提醒。所以大聲有感情地朗讀會(huì)集中小學(xué)生的注意力。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握作者表達(dá)的感情，再把自己的體會(huì)也融入其中。例如教學(xué)《小公雞和小鴨子》這篇課文時(shí)，先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是要熟讀小公雞和小鴨子的對(duì)話，課堂上分角色大聲有感情朗讀。要讀出小鴨子對(duì)小公雞的關(guān)心，同時(shí)當(dāng)小公雞不聽小鴨子的勸阻下了水喊救命時(shí)，小鴨子飛快地游過去讓小公雞坐在自己的背上。小公雞感謝小鴨子的語句要讀得真誠(chéng)。這時(shí)，我們可以拓展開來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際談一談，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。得到別人的幫助后也要及時(shí)感謝，做一個(gè)有禮貌的孩子。

三、 說出自己的想法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”選入小學(xué)課本的文章，對(duì)孩子來說都有一定的教育意義，對(duì)生活和學(xué)習(xí)有很大的引導(dǎo)作用。所以，在課堂上我們要讓學(xué)生大膽地去說，不要害怕說錯(cuò)，結(jié)合自己的實(shí)際說出所明白的道理，所掌握的知識(shí)。還要引導(dǎo)學(xué)生說完整的語句，這樣，對(duì)學(xué)生的寫作有很大幫助。例如在教學(xué)《我不是最弱小的》這篇課文時(shí)，小學(xué)生就有一個(gè)疑問：到底誰是最弱小的？媽媽的話最富有哲理：“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”孩子對(duì)這句話的理解有很大差異，我自己能保護(hù)誰呢？需要?jiǎng)幽X去思考，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話。

四、 演出自己的理解

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛模仿。在教學(xué)中我們可以利用課余時(shí)間或者是少隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間演一演學(xué)過的課本劇，可以在尊重原文的基礎(chǔ)上加以改動(dòng)。這樣一來，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，也升華了主題。例如學(xué)完《三個(gè)兒子》這篇課文后，我們可以演一演，學(xué)生在演的過程中更加了解課文內(nèi)容，也明白了課文所講的深刻含義。一個(gè)兒子聰明又有力氣，一個(gè)兒子唱歌很好聽，還有一個(gè)孩子雖然不聰明，也沒有其他本領(lǐng)，但是她很懂事，知道孝敬老人。

在演的過程中可以讓小學(xué)生自由發(fā)揮，臺(tái)詞可以生活化、現(xiàn)代化，更加貼近生活，切忌死記硬背。

五、 寫出自己的色彩

語文教學(xué)的最終目的就是要寫出自己的獨(dú)特見解，要寫出自己的理解和感受。小學(xué)低年級(jí)的課文除了教會(huì)學(xué)生做人的道理之外，還有表達(dá)方式的滲透。每學(xué)完一篇課文之后，都讓學(xué)生模仿課文寫作方法寫寫自己身邊的事，自己的所見所聞，自己對(duì)事情的看法等等。通過不斷地練習(xí)，是小學(xué)生愛上寫作。

總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把思、說、讀、寫等有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范紅，崔榮佳.走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)——一份閱讀課程調(diào)查表引發(fā)的思考[J]；清華大學(xué)教育研究；2000年02期.

[2]李遐.漢語閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力[J]；昌吉師專學(xué)報(bào)；2000年03期.

[3]張凱.閱讀教學(xué)要突出“三性”[J]；教育實(shí)踐與研究；2000年09期.

[4]王家政.簡(jiǎn)論閱讀教學(xué)三原則[J]；荊州師范學(xué)院學(xué)報(bào)；2000年01期.

[5]張桂蘭，趙忠山.模糊理論與啟動(dòng)式閱讀教學(xué)[J]；黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào)；2000年01期.endprint