提升中學美術課程有效教學水平探究

何仁民

摘 要：課程教學的有效水平是新課標下學科教學整體質量和效率的綜合反映。當前，在中學美術課程教學現狀中，存在著諸多“低效”的現象和行為，影響著中學美術課程教學整體效率的提升，也對新課程改革在中學美術學科中的推進造成阻礙。為此，結合中學美術教學現狀，查找中學美術課程教學存在的“低效”問題，并據此提出相對應的解決策略，是實現中學美術課程教學與新課程改革標準和要求“接軌”的必經之路。

關鍵詞：中學美術；有效教學；問題；對策

所謂“有效教學”，通常指的是教師在新課標指導下，通過實施符合學科教學規律和學生認知規律的教學活動，以促進學生學習，并取得預期成效的教學。在中學美術課程教學中實施有效教學策略，既是現代化教育教學發展的必然趨勢，又是美術學科推進改革的必然要求。對此，教師在進行中學美術教學實踐中，應當致力于提升美術課程教學效果，提升學生學習有效性，革新教學思想，更新教學理念，創新教學方式、方法，以促進中學美術有效教學目標的實現。以下，筆者將結合自身教學實際，查找分析中學美術教學現狀存在的“低效”問題，同時針對查找出的問題，提出相應的解決對策。

一、 中學美術課程教學現狀存在的“低效”問題

受應試教育的影響，美術學科在中學教育中長期處于“邊緣化”地位，課程受重視程度低，課程教學存在諸多“低效”行為和問題。具體表現為以下三個方面：

（一） 學科教學針對性差

與其他學科相比，中學美術課程教學缺乏系統的理論知識，教學的針對性也較缺乏，教學成效主要取決于學生主體對美術課程的認識和理解，教學具有一定的抽象性。正因為此，在中學美術課程教學現狀中出現部分教師未能準確解讀中學美術新課程標準并運用其來指導教學實踐的現象和行為，突出表現為教師教學未能有效結合學生實際情況，教學內容照本宣科、泛泛而談，缺乏針對性和指導性，不利于學生學習和理解美術基礎知識。

（二） 教學方式方法落后、單一

新課程改革要求教師在推進學科改革進程中，要加強自身學習，及時更新教學思想和理念，以新穎、有效的教學方式、方法進行課堂有效教學。然而，受中學美術學科地位低下的影響，造成中學美術課程在推進課程改革過程中所能達到的深度、廣度以及力度等都存在一定程度的欠缺，教師主動參與和推進課程改革的意愿不強，認識程度不夠，對教學方式、方法的改進、創新與實踐不足，導致當前中學美術課程教學方式、方法仍然比較單一、落后，無法滿足新課程改革要求。

（三） 教學管理低效

一節富有成效的美術課堂，必然要建立在有效的課堂管理基礎之上。但是，課堂教學管理低效、無效現象在中學美術教學現狀中卻屢有發生。由于中學美術課程教學內容整體的理論性不強，加之部分教師疏于學習，自身理論功底不扎實，導致其在教學課堂上東拉西扯、夸夸其談，教學缺乏統一思想，容易引起學生厭煩的逆反情緒，從而出現美術教學課堂“低效”問題。

二、 提升中學美術課程有效教學水平的策略探究

針對上述出現于中學美術課程教學現狀中的“低效”問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手解決：

（一） 及時更新教學觀念，建立現代化教學觀念

觀念是行為的先導。造成中學美術教學低效問題產生的根本原因在于教師教學觀念未能及時更新，對美術課程推進新課程改革的重要性認識不足。因此，要解決中學美術課程教學低效問題，提升課程有效教學水平，當務之急是從教師教學觀念轉變入手，摒棄傳統落后的舊觀念，確立以學生為本的現代化教學觀，并將其用于指導教學實踐。具體而言，即要求教師要及時轉變自身角色定位，依據中學美術新課標要求，從學生實際需求出發進行教學模式、方法、內容等的設置，同時關注學生發展，以促進學生全面發展作為教學意圖、觀點、情感的出發點和落腳點，將現代化教學觀落實到實處，從而解決教學低效問題，打造中學美術高效課堂。

（二） 科學、合理地選材，提高學生主動學習的積極性

合理有效地進行選材，一方面能夠激發學生學習與創作的熱情和積極性，另一方面也能充分訓練學生的美術技能，拓展學生的知識面，進而提升其美術綜合素養。由此可見，科學合理的選材尤為重要，且其也是提升中學美術課程有效教學水平的核心環節之一。美術教材內容的科學性與合理性通常包括基礎性、新穎性及應用性等三方面內容。其中，基礎性是教材內容的主體，是構成學生美術課程核心素養的基石；新穎性是教材的亮點，主要用于彌補基礎內容生動性不足的問題；應用性則聚焦于課程教學的效果，即實現從專業美術到生活美術的轉變。三方面內容各有側重、各不相同，且都對學生的綜合發展影響深遠。對此，教師在選材過程中，要注意處理好這三者之間的關系，選擇適合的教材以激發學生主動學習提高參與的積極性，進而達到提升中學美術課程有效教學的目的。

（三） 創新教學方法，突出教學的針對性

教學方法是中學美術有效課堂目標實現的手段，針對當前美術學科教學針對性缺乏、教學方法單一、落后問題，則應當加強美術課程教學方式、方法上的創新，突出美術學科教學的針對性，優先采用“先學后教”的教學方法，關注學生自主學習能力的培養與發展，為中學美術課程有效教學水平的提升提供保障。“先學后教”法的實踐，具體可以從以下幾點入手：一是圍繞學生自主學習能力培養為重點開展美術教學活動，積極引導學生建立對美術學習的興趣，同時鼓勵學生開展多樣化的學習實踐活動，使其在自主發現、探究、合作中逐步形成自主學習能力；二是精簡課堂教學，盡可能達到當堂練習、當堂反饋，及時有效地鞏固教學效果；三是強化師生互動交流，構建和諧、融洽的師生關系，促使學生達到“尊其師、信其道”的境界，有效提升課堂教學有效性。

三、 結語

綜上所述，中學美術課程有效教學水平的提升應當遵循《美術課程標準》的要求，通過轉變教學理念、恰當選材以及創新教法等措施，進一步激發學生對中學美術學習的興趣，提升其自主學習能力，最終達到構建中學美術有效課堂、高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]張麗莉.淺談如何在中學美術課堂中進行有效的示范教學實踐[J].才智，2014（36）.

[2]李成思.提升中學美術課程教學有效教學水平的策略[J].廈門教育學院學報，2010（02）.endprint