小議初中英語學困生的轉化策略

崔俊

摘 要：英語教學是一門藝術，當我們在課堂綻放精彩的時候，但總是或多或少地留下一些不盡如人意的遺憾：英語學困生。作為有教學成就的英語老師，對學困生總不會用簡單粗暴的方法加以處理，而總會耐心分析學困成因，藝術巧妙采用轉化學困策略，培養他們學習英語的興趣，尋找科學誘導的方法，把英語課堂變成學困生的樂園，從而托起明天的太陽。

關鍵詞：初中英語；學困成因；轉化策略

我經過調查研究發現，其初中英語學困生形成原因大概有這幾個方面：一是絕大多數的學生來自農村，學習英語起點低，對學習英語的習慣養成不佳；二是學生英語基礎差，表現為單詞發音不準，基本語法不懂，這與自身的智力和情感因素有關，也與學習方法不當、學習英語的興趣不濃，學好英語的信心不足有關；三是英語教師良莠不齊，特別有部分“教書匠”依據老經驗，跟著感覺走，課堂上腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里。為此，我們面對英語學困轉化的棘手課題，一線英語老師要用創新思維，精心地進行課堂設計，展示多彩藝術教學技能，抱著愛心、精心、耐心去循循善誘，使之早日在英語學科“脫貧致富”。

一、 加強“學困生”的心理疏導

走進“學困生”的內心世界，做他們的良師益友。英語學困生普遍因為成績差，自卑感重，老師平時的批評、歧視，加之班級其他學生的冷落，學困生不愿與人交流，有種孤獨無助的感覺，導致有的上課不專注聽講，玩手機，甚至頂撞老師，破罐子破摔，成為名副其實的雙差生，這時心理疏導很重要。例如我們班有個男生，平時少言寡語，著裝邋遢，像離群孤雁一樣，上課時明顯走神不在狀態，每次考試都是班級倒數幾名，為此，我和風細雨般與之談心，最終使他說出了憋在心中的“秘密”：自己在幼時母親失蹤了，單親的父親長期在遠方的城市打工，由年邁的爺爺照顧，可是最近爺爺病了住院了，每到放學后，他不得不去醫院照顧爺爺的起居，導致他無心學習，發現后我在生活上無微不至地關愛他，在學習上熱心地輔導落下來的英語功課，由于他心靈得到了溫暖的陽光，臉上也有了笑容，成績也逐漸地提高了，我由衷感到欣慰。

二、 培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，是學習的原動力。為此英語教學設計要講究藝術性、情境性、趣味性、技巧性。要想培養學生熱愛英語，學好英語，首先就要創造一個寬松、民主、愉悅的教學氛圍，構建和諧的師生關系，讓學生在初中英語課堂插上快樂的翅膀，盡情釋放學習英語的激情，展現學習英語的開放思維和創新思維，讓課堂成為學生小組合作探究的平臺，讓學生在“無拘無束”中快樂地學習英語知識。其次我平時積極倡導微笑教學，情感教學，肢體語言教學。例如，我在提問的時候，我總是面帶微笑鼓勵舉手回答，特別對英語學困生能夠正確回答出問題，我要求全班掌聲鼓勵，同時我也不吝嗇用激勵的話語加以表揚：“You are very clever”“very good”“Great”。還有要放大學困生的閃光點，哪怕在每次考試取得一絲的進步，老師都要帶著欣賞的眼光看待他們，使他們樹立學習英語的自信心。同時公平、公正對待每一位英語學困生，讓他們感受到自己存在感，為了調動學困生的學習積極性，激發他們的興趣，老師要精心備課，問題的講解要深入淺出，通俗易懂，使每一位英語學困生跳一跳也能摘到桃子，找到學習英語的成就感，那么學習英語的興趣自然也就增強了。

三、 老師要轉變理念運用新的教學模式

1. 要轉變英語學困生，英語老師要首先打破枯燥無味“滿堂灌”的英語教學模式，讓課堂教學精彩起來，教學語言要幽默風趣，教學方法要機動靈活，還要豐富多彩，要創設富有動感的教學情境，讓英語課堂動起來，特別要讓英語學困生在英語動態教學中進行讀、寫、練。

2. 為了扭轉學困生英語的不足，老師要有的放矢在英語課堂設計適合學困生的教學內容，真正實現因材施教，例如在設計的英語檢測案中的基礎單項選擇訓練、完形填空、閱讀理解，不要追求深、偏、怪，要英語學困生能做、會做，使之感覺學習英語還有這么多的快樂，從而找到學習英語的自信心，使之由害怕英語、厭學英語到熱愛英語，想學英語，學好英語，然后再根據學情設計的教學內容由淺入深，最終使英語學困生在春風化雨，潤物無聲中提高英語成績。

3. 在英語新的教學理念下，老師要敢于放手，不要事事越俎代庖，盡量把主陣地讓給學生，使學生真正成為唱戲的主角。也可以嘗試一下開放性教學，開展別有風趣的自主探究和合作研討，對于一些英語語法的使用，可以分小組共同討論，鼓勵學困生在討論中暢所欲言，也是優等生對學困生進行知識傳幫帶，使學困生英語成績迎頭趕上。

4. 我經常利用多媒體、幻燈片等音頻、視頻，營造美輪美奐的英語教學情境，讓學生在悠揚的輕音樂中，欣賞英語歌曲，欣賞外國山水風光，欣賞帶有磁性，發音標準的英語閱讀，給學生（特別學困生）以視覺、聽覺的享受，讓學生身臨其境地感受西方文化的魅力，感覺學好英語有這么多的樂趣，增強了課堂活力，自然英語課堂因學生參與而精彩。

四、 做好家長與任課老師的溝通工作

學困生不是一朝一夕形成，有家庭原因，也有學校原因，所以面對學困生的轉化，要制定好家長和任課老師聯動策略，老師對學困生的轉化要做好家訪工作，向家長匯報孩子在校的生活、學習狀況，并對家長在教育孩子方面提出一些合理化建議，家長不要缺席難得了解孩子的家長會，多與英語老師溝通，激發孩子學習英語的激情，使孩子步入優等生的行列。

總之，俗話說：“教學有法，應找規律；教無定法，尋藝術途徑；因材施教，要探索創新。”同樣轉化學困生不是一蹴而就的事情，要求我們的英語老師、家長要有耐心、愛心、信心，要用創新的理念、創新的藝術途徑去探索英語學困的轉化，持之以恒地齊抓共管，用我們的熱情和責任去托起每一個學生明天的太陽。

參考文獻：

[1]何芳.轉化后進生的理論與方法[M].北京：知識出版社，2001.

[2]張國彪.高中英語學困生轉化策略[D].山東師范大學，2014.endprint