如何設計科學的高中數學教學流程

朱銀超

摘 要：如何設置精細化高中數學教學流程，打造高效的數學課堂，這需要我們老師設計教學流程時要有前瞻性，對各個教學環節做到有新穎性、趣味性、實效性。扎實做好課前備課，課堂教法學法，課后回頭反饋，優化課堂教學結構，為成功地上好數學課做好前奏工作。

關鍵詞：高中數學；設計流程；高效教學

為了更加順利地開展高中數學教學，我們數學老師要做足課前準備工作，認真開展學科集體備課，實施二次備課，設計好課堂的風向標——導學案、檢測案。優化課前準備，優化課內時間結構，提高課時效益，優化課內導學，促進自學思考。在新的教學理念下，采用新的教學模式，設置問題教學情境，用最有效教法、學法，激發學生學習數學的興趣，使學生積極地參與教學。因此科學教學流程要充分地體現教學有法，尋找規律；教無定法，尋藝術途徑；因材施教，實施創新教學的特征。下面具體來談談如何設計科學的數學教學流程。

一、 開展扎實的集體備課工作，發揮集體智慧

高中數學體系完備，邏輯性強，題型復雜多樣，為了使整個單元有系統性、連貫性，更好完成數學學習目標，突破重難點，在教學理念、教學模式上整體化，每周數學組必須要定期開展集體備課活動。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮。”也就說數學教學要發揮集體智慧的結晶，反對單人獨進，孤軍奮戰。集體備課要嚴謹，備課組長一般都是備課主持人，每次備課指定組內一個老師作為備課的主講人，一個記錄員，而且這些角色實施輪流坐莊。然后每位數學老師根據本章節的內容各抒己見，暢所欲言，毫不保留發表自己的教學方法，教學思路，這樣大家都能借鑒、吸取彼此教學之長，完善自己的教學計劃，完善自己的教學策略，最后備課組長根據大家討論的結果，形成統一理念，統一模式的公案，即導學案、檢測案，從而形成整體化一，形成全校同一年級數學教學的特色模式，更好地開展有效數學教學。譬如，對課題：直線與平面平行這一章節，備課老師共同備課研討，最后定奪導學案，確立學習目標：引導學生觀察、分析、類比得出面與空間直線的三種關系，會用“線線平行”與“線面平行”之間的相互轉化來解決問題；然后設計自學導引習題；列出本課的重難點，選取有代表性的習題進行具體研討，最后編制好具體檢測題，來檢驗教學效果如何，從而使整個的教學流程有條不紊地進行。

二、 做好精心細致個人二次備課，寫好二次教案

要想成就一堂精彩的優質高中數學課，顯然不能拿著公案照搬照套，必須要經過精心的個人二次備課，原因是同一年級各班的班情、學情參差不齊，這也是更好落實素質教學，有效開展因材施教、分層教學的具體體現。所以老師在集體備課達成共識的基礎上，要研究班級每一位學生狀況，再次研究教學大綱，教學目標和教材內容，上網查詢，查閱資料，精心選題，使教學內容，方法適合自己班級的每一位學生，讓尖子生能吃得飽，中等生能吃得好，學困生能做到，使優等生學得開心，中等生學得有信心，學困生學得有耐心，形成不拘一格的班級教學特色。此外二次備課的好處根據本班學生對數學知識的認知水平適時地修改和調整，對集體備課的公案進行適當地增、標、刪、改、調。二次教案中可以增加有利于輔助學困生提高自信的習題，也可以增加有利于開拓尖子生的創新思維的技巧題；刪除公案中不適合本班的教學環節，也可以根據自己的教學計劃適當地調整原計劃的教學順序，調換教學環節和教學內容的形式，目的就是為了更好地使老師駕馭課堂時得心應手，如魚得水；使學生更好地領悟學習的技巧和方法，掌握所學知識的本質特征。

三、 制定緊湊教學過程計劃，靈活多變選取豐富多彩的教法學法

高中數學教學過程包括這幾個板塊，學生課前預習、新課導入、講授新課、收尾總結。為了構建活力四射的數學課堂，老師要有預見性，首先為了使學生很快融進教學，與老師形成互動，要求數學課代表每堂課要提前把導學案、檢測案發到學生手里，讓學生自主預習，目的使學生對教學難點、重點做到心中有數，更好地在課堂上集中注意力，有針對性地提出質疑，解決問題。其次為了抓住學生的注意力，使新舊知識有效銜接，過渡水到渠成，其新課導入是否有新鮮性、新穎性至關重要。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”我在講拋物線時，利用多媒體教學情境教學，播放美國NBA巨星萌神庫里神準的三分集錦，學生看得心潮起伏，為庫里的三分神準喝彩叫好，這時我不失時機得設置問題把學生的注意力吸引到新課內容上，例如同學們你們注意到庫里投出的籃球的軌跡是什么？學生異口同聲地回答：拋物線。對，庫里之所以這么準，是因為庫里投出高拋球的軌跡就是拋物線，那么拋物線有什么特征呢？我們今天就和大家一起來探究拋物線，更好地把注意力轉移到數學課堂來了，從而為這堂高效課堂奠定了基調。為了保持數學課堂的高效延續性，教學策略、學習方法的選擇都要恰到好處，譬如，小組問題探究，情境設置，自主研討，講練結合的采用都能為活力課堂的構建起到催化劑的作用。

四、 做好課后數學教學的反饋，對出現的教學問題加以整改

科學的教學流程設計必須要制定好回頭望的規劃，一堂課是否高效并不是師生互動熱熱鬧鬧的虛假繁榮，這要靠學生課后做檢測案的考量。為此檢測案交上來后，老師要及時批改，及時反饋，如果出現大面積錯誤，說明我們的教學肯定出現了問題，為此要認真總結教學的得失，及時加以整改，及時回頭望，為下一次設計教學流程提供有益的借鑒。

總之，一分耕耘，一分收獲，世上沒有隨隨便便的成功，同樣高中數學課也不是簡簡單單就能碩果累累，這需要我們一線數學老師未雨綢繆，認真備課，認真組織教學，優化教學結構，精心設計出過程嚴謹、系統完善、科學高效的教學流程。最終付出汗水，收獲成果。

參考文獻：

[1]管斌全.打造高效課堂如何科學設計教學流程[J].中小學教育教學，2014，08.

[2]馬榮花.科學設計教學流程，通過數學學習效率[J].教育，2008，02.endprint