新課程背景下農(nóng)村初中數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用

蔣雪梅

摘 要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，應當立足于教學的實踐，積極地開發(fā)校內(nèi)資源、社會資源以及網(wǎng)絡資源，促進農(nóng)村初中數(shù)學教學內(nèi)容的豐富，促進課堂教學的改革和發(fā)展。

關鍵詞：新課改；農(nóng)村初中數(shù)學；課程資源

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的立足于課本教材的教學模式已經(jīng)顯得過于狹隘。從根本上講，教師的課堂教學資源應當是豐富多彩的，而不是單一和狹隘的，這就要求初中數(shù)學教師在教學中，有目的、有針對性地開發(fā)一些課程資源，為課堂教學服務，為促進初中數(shù)學教學的改革、豐富和發(fā)展奠定基礎。尤其是對于農(nóng)村初中數(shù)學的教學而言，課程資源的開發(fā)和利用，對于豐富學生的視野，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容偏舊、缺乏時代氣息的教學現(xiàn)狀具有積極的促進作用。并且還可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提升其分析和解決問題的能力，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的不斷提升。由此可見，對于農(nóng)村初中數(shù)學的教學而言，在新課改背景下，課程資源的開發(fā)和利用具有鮮明的優(yōu)勢，勢在必行。

一、 課程資源的內(nèi)涵與應用價值

課程資源，也可以稱之為教學資源，是指教師在教學中，對課堂教學有用的一切物力和人力，是實現(xiàn)課程與教學目標有用的各種因素的綜合。對于初中數(shù)學的教學而言，課程資源是指教師依據(jù)數(shù)學課程標準，立足于現(xiàn)有的教學條件所開發(fā)的各種教學材料、工具和場所。例如：實踐活動材料、光盤、多媒體、報刊雜志、教學資料等各種對實現(xiàn)教學目標有用的資源。

在初中數(shù)學的教學中，課程資源的開發(fā)和利用，是實現(xiàn)初中數(shù)學新課程改革目標的先決條件。和傳統(tǒng)的教學不同，課程資源為農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習提供了更加廣闊的學習條件、更為完善的學習基礎設施。教師在教學中，所采取的教學資源和教學內(nèi)容已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)意義上的教材，而是通過大膽地開發(fā)課程資源，豐富和發(fā)展初中數(shù)學，促進學生科學素養(yǎng)的提升。

二、 農(nóng)村初中數(shù)學教學中開發(fā)課程資源的必要性

在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，課程資源的開發(fā)和利用，具有必要性和必然性：

首先，農(nóng)村初中數(shù)學單一的教學模式?jīng)Q定了課程資源開發(fā)的必要性。在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，教學模式、教學內(nèi)容單一已經(jīng)成為了屢見不鮮的話題。很多教師在數(shù)學的教學中，往往還是受限于傳統(tǒng)落后的應試教育模式，只注重學生考試成績的提升，忽視學生能力和素質(zhì)的發(fā)展，從而使得教師的教學往往局限于課本教材，教學方式局限于“灌輸式”，這樣的教學模式，嚴重阻礙和束縛了學生的能力發(fā)展，最終影響了學生綜合素質(zhì)的提升。

其次，農(nóng)村初中數(shù)學狹隘的教學視野決定了課程資源開發(fā)的必要性。當前，我國已然步入了21世紀，人才的創(chuàng)新能力、實踐能力和發(fā)展能力成為國家和社會所需要的能力。而在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，教師落后的教學模式、狹隘的教學視野，嚴重束縛了學生能力和素質(zhì)的發(fā)展。這樣的教學模式，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和影響是極大的。因此，在課堂教學中，課程資源的開發(fā)和利用，對于改變這種狹隘的教學視野，促進學生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義，同時也具有必要性和必然性。

三、 農(nóng)村初中數(shù)學課程資源開發(fā)的途徑

結合以上的分析我們可見：在新課程改革的背景下，在日新月異的社會發(fā)展背景下，農(nóng)村初中數(shù)學的教學應當改變傳統(tǒng)落后的教學模式，改變過去束縛學生思維、能力發(fā)展的教學思想，通過課程資源的開發(fā)和利用，促進農(nóng)村初中數(shù)學教學的改革和發(fā)展：

（一） 立足教學實踐，開發(fā)校內(nèi)資源

對于初中數(shù)學的教學而言，校內(nèi)課程資源是教師教學過程中最貼近、最實際的教學資源。初中數(shù)學教師在教學中，應當立足于教學實踐，積極地開發(fā)校內(nèi)資源，將課堂教學與學校現(xiàn)有的教學資源有機整合起來，促進教師教學內(nèi)容的豐富、促進學生綜合實踐能力的提升。例如，教師在指導學生學習“幾何圖形”這個章節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學生對“圖形”“圖案”有更加深刻的理解，教師可以引領學生走出教室，走進校園，讓學生根據(jù)學校的結構、布置等，構建自己理想中的完美圖案。這樣的教學，不僅可以讓學生將理論知識和實踐有機整合起來，還可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新和構想，促進學生綜合實踐能力的提升。而對于一些有條件的學校，教師可以帶領學生走進圖書館，將圖書館的藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志等有機地運用到數(shù)學教學課堂中，豐富學生的視野，促進初中數(shù)學教學的改革。

（二） 立足教學實踐，開發(fā)社會資源

都說：社會是一個大學校。在初中數(shù)學的教學中，社會也蘊含著豐富的課程資源。因此，教師在教學的過程中，可以充分借助社會資源的開發(fā)和利用，豐富初中數(shù)學教學，促進教學內(nèi)容和教學效率的提升。例如：教師在指導學生學習“概率”的相關知識時，可以通過社會上“彩票中獎率”來幫助學生理解概率的相關概念。通過彩票中獎率的介紹，不僅可以讓學生對概率有更加直觀的理解，還可以塑造學生正確的世界觀和價值觀，讓學生能夠?qū)W以致用。

（三） 立足教學實踐，開發(fā)網(wǎng)絡資源

對于當前農(nóng)村初中數(shù)學的教學而言，網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)和利用，主要體現(xiàn)于遠程教育資源。當前，遠程教育資源作為一種立足于信息技術條件的現(xiàn)代化教育資源，已經(jīng)被廣大的教師所應用，對于促進教師教學效率的提升具有積極的作用。因此，農(nóng)村初中數(shù)學教師應當積極運用遠程教育資源，使之成為教師教學中的重要平臺。例如：教師在教學的過程中，可以立足于教學的內(nèi)容和教學實踐，搜集和篩選自己所需要的信息，如視頻資源、課件資源以及學習資源等，不僅可以實現(xiàn)豐富教學內(nèi)容的目的，還可以充分提升教師的綜合素質(zhì)，促進教師業(yè)務水平的提升。

總而言之，對于農(nóng)村初中數(shù)學的教學而言，單一的教學模式、狹隘的教學視野決定了課程資源開發(fā)和利用的必要性。因此，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，應當立足于教學的實踐，積極地開發(fā)校內(nèi)資源、社會資源以及網(wǎng)絡資源，促進農(nóng)村初中數(shù)學教學內(nèi)容的豐富，促進課堂教學的改革和發(fā)展。

參考文獻：

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