“翻轉課堂”模式在初中地理教學中的應用價值分析

徐怡

【摘要】“翻轉課堂”作為一種全新的教學模式，新課改為其提供了良好的實施空間，而信息技術的全面發展，為其提供了有效地技術支持，使之能夠被廣泛的應用到教學中的各個領域。初中地理教學中應用“翻轉課堂”模式能夠更為直觀、清晰地為學生展示優秀的教學資源，從而提高教學效率。本文通過對“翻轉課堂”模式在初中地理教學中的應用價值及其有效地實施策略展開分析，以期為相關教育工作者帶來一定的幫助。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中地理教學 應用價值

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0171-02

“翻轉課堂”也被稱為反轉課堂，是一種顛覆傳統的課堂教學的全新模式，教師為學生提供優秀的教學視頻資源，學生在課前對視頻資源進行觀看學習，教師在課堂上回答學生的疑慮，學生之間進行互動探究的新型教學模式?！胺D課堂”的出現實現了學與教的雙重革命，極大地提高了教學效率。

一、“翻轉課堂”模式在初中地理教學中的應用價值

（一）獲取全新的教學資源

目前國內外的多數教學資源都集中在可汗學院以及TED等平臺上，我國比較優質的教學平臺有果殼網以及優質教學公開課網，在該類平臺上，世界各地的教師、學者能夠開放、自由地進行多元互動，對于初中地理教師而言，獲取全新的教學資源，能夠通過觀看各位名師的視頻資源，針對自己的課程設計做出合理地調整，不斷更新自身的知識儲備，這樣才能有效地提高地理教學質量，不斷拓寬學生的知識范圍[1]。

（二）提高學生的學習效率

“翻轉課堂”的在初中地理課堂的應用，能夠將學生被動學習習慣轉變成主動學習習慣，學生對教授的視頻課程保持著一定的好奇心和新鮮感，對于教師提出的問題，能夠積極回答，有不清楚的知識點，各小組之間相互探討，打破以往沉悶的地理課堂環境，從而能夠打造出初中地理高效課堂，提升學習成績的同時，實現了真正的教學目標。

（三）掌握個性化的學習方法

對于學生而言，“翻轉課堂”為其提供了一個廣闊的空間與平臺，學生之間組成學習興趣小組，共同分享課程視頻，遇到問題時，積極尋求答案，教師在課前布置教學任務時，要考慮到學生的興趣，選擇相關的地理知識，以此激發學生的學習興趣。例如在講解氣候特征時，讓各小組結合當地的氣候特征，分析地理知識，學生可以借閱圖書、走訪居民以及到當地氣象臺獲取相關的數據資料，從實踐中總結出當地的氣候特征，在這一過程中名能夠培養學生發現問題和解決問題的能力[2]。

二、如何在初中地理教學中實施有效地“翻轉課堂”模式

（一）強化學生的人文地理素養

地理是人文與自然并重的學科之一，在初中地理課堂上，學生能夠從地理課本中感受到對大自然的態度、情感以及價值觀。這對中學生人格的發展以及人文地理的修養頗為重要。教師利用“翻轉課堂”的教學視頻，更加生動地展現出教學內容，使學生在欣賞動畫的同時，迅速掌握知識點，使其在快樂學習的環境下提高自身的地理文化素養。

（二）有效整合教學資源

地理學科的主要教學目標是能夠讓學生在實際生活中靈活運用地理知識，教師可以整合日常生活中的常見素材，制作視頻課件，熟悉的畫面和事物能夠給學生帶來親切感，教師深入淺出的將學生帶入到地理教學情境中，增強教學的時效性。在整合資源時，不要僅僅局限于校內，可以利用網絡搜集更多學生感興趣的話題，引導學生自主思考，使學生在娛樂中感受地理的魅力[3]。

（三）提升教師自身綜合素質

教師是“翻轉課堂”的引導者，同時也扮演著輔助者的角色，雖然視頻資源的播放，減少了授課時間，但由于收集、整合優秀的視頻資源需要大量的時間和精力，所以，給教師帶來了一定的挑戰。因此，教師應不斷開拓自身的視野，強化自身的專業知識，廣泛收集優秀的視頻資源，讓學生真正感受到大自然，感受到人文地理的環境，不斷地激發學生的學習興趣，才能夠有能力為學生答疑解惑，真正實現教學目標。

結語：“翻轉課堂”在初中地理課堂中的應用，能夠實現教學資源通過視頻、動畫等多種形式展現給學生的創新途徑，極大地激發了學生的學習興趣，對傳統的教學模式而言，實現了全面的創新改革，在提升學生人文地理素養的同時，達到短時間內提高教學效率的根本目標。

參考文獻：

[1]王惠蓮.初中地理教學中翻轉課堂教學模式的實踐探索[J].新課程（中學），2016，（12）：44.

[2]周成.“翻轉課堂”教學模式在初中地理教學中的實踐與思考[J].中小學教學研究，2017，（05）：41-42.

[3]孟培.初中地理翻轉課堂模式建構初探[J].考試周刊，2016，（23）：136+121.endprint