淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作探究

張娟琴

摘 要：化學(xué)課程是一門集實踐性和研究性一體的課程，高中化學(xué)教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基本化學(xué)知識，提高學(xué)生獲得知識的能力、實驗操作能力、自主探究能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力。小組合作探究模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，它對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)團隊合作意識、鍛煉學(xué)生溝通能力，建立新型的師生學(xué)習(xí)關(guān)系有極為重要的作用。小組合作探究能夠激活課堂、全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高化學(xué)課堂的吸引力，是新課改背景下值得廣泛推廣的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作；合作探究

現(xiàn)如今，高中化學(xué)教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)模式為主，教師抓時間趕進度，盡快完成教學(xué)工作計劃，把大量的時間留出來，進行“題?！笔綇?fù)習(xí)，利用集中復(fù)習(xí)的時間，加大訓(xùn)練強度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。為節(jié)省出時間來做練習(xí)，在教學(xué)當中必然使用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是一種單向的傳輸，學(xué)生被動接受，未能通過學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從短期利益來看，這種教學(xué)模式教出了大量的“高分”學(xué)生，但從長期效果來看，會讓很多學(xué)生喪失對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這種現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生智力、能力、創(chuàng)新性未能得到全面提高。通過新課程理念的學(xué)習(xí)，結(jié)合其他先進地區(qū)的經(jīng)驗，依據(jù)現(xiàn)行教材的特點，筆者認為，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在適當?shù)慕滩膬?nèi)容中，可以采用小組合作探究方式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化學(xué)習(xí)效果，還可以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)當中構(gòu)建小組探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下兩個角度著手。

一、 小組合作探究模式的程序

1. 課堂精講

盡管我們提倡小組合作探究模式的學(xué)習(xí)，但課堂講授仍然是每堂化學(xué)課的重要組成部分，不可以掉以輕心，不過，與傳統(tǒng)授課方式不同的是，課堂講授中要以為小組合作提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境打好基礎(chǔ)，即不要在使用小組合作的教學(xué)過程中對所學(xué)化學(xué)知識點全部予以講解，把所有知識點一一講到，而應(yīng)該有適當?shù)摹奥┚W(wǎng)之魚”，以備探究之用。在講授中注意對最基礎(chǔ)的知識網(wǎng)絡(luò)和重點內(nèi)容進行講解，講解具有重點性和針對性，讓學(xué)生適時的引導(dǎo)，學(xué)生能夠全面掌握重點，用心突破難點。在這一過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂內(nèi)容，做到少而精，可以在講課之初把本堂課的教學(xué)目標明確出來，創(chuàng)設(shè)出具有針對性的教學(xué)情境，采用多種多樣的表達方式，立體式的引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，如口頭講述、視頻、動畫或者實驗演示等方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠清晰地了解自己所要掌握的知識內(nèi)容，明白學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)當中，教師要悉心觀察，確保每位同學(xué)都能夠明確地了解學(xué)習(xí)任務(wù)，之后，再進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2. 合作探究學(xué)習(xí)

知識的學(xué)習(xí)過程，就是探究、形成自身學(xué)習(xí)能力和知識體系的過程，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要互動方式，在這一過程當中，可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作意識，通過探究式小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們在收集信息、分析信息、分工合作、互動交流等方面可以有非常大的提升。合作探究學(xué)習(xí)，要求各個小組能夠在較好地掌握教師講授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其前提在于合作探究，探究式學(xué)習(xí)首先要小組成員進行獨立學(xué)習(xí)，然后針對預(yù)設(shè)問題提出各自的觀點和看法，小組成員間互相交流和討論，交流結(jié)束后，小組要把交流成果進行展示，鼓勵不同的小組間進行集體交流。各小組展示后，由其他小組給予評價，指出不足，對其中錯誤的地方進行糾正，并予以適當?shù)难a充，好的想法進行吸收。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生有成功的喜悅感，體驗到團隊合作的力量，提高了學(xué)習(xí)的效果。

3. 重視總結(jié)式點評

盡管小組合作模式當中學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體，但教師也不是“旁觀者”，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。要在小組合作探究活動結(jié)束后，根據(jù)各小組的表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行具有針對性的點評和補充，并給予概括、歸納和總結(jié)，最后進行點評，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中體悟到自身學(xué)習(xí)的潛力，掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4. 檢驗學(xué)習(xí)成效——小測試

適時的小測試是小組合作探究模式必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，利用專門的時間對各小組學(xué)習(xí)情況進行測試，以檢測學(xué)生對知識的掌握程度，及時了解學(xué)生的學(xué)情，以備下一步教學(xué)計劃的實施。

二、 恰當?shù)臅r機應(yīng)用小組合作探究模式

為了取得較好的學(xué)習(xí)效果，達到良好的教學(xué)目標，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況靈活采用教學(xué)方法，特別是小組合作探究模式。例如在化學(xué)實驗課上，教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，不要對課本、權(quán)威、甚至于教師自己的言說全面的信任，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，自己研究知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)教材當中的不足，自主設(shè)計化學(xué)實驗。在化學(xué)實驗課上，分成幾個實驗小組，小組通過交流自行設(shè)計實驗方案，組與組之間對各自的方案進行討論和質(zhì)疑，然后，由教師主導(dǎo)學(xué)生們認識各自實驗方案的優(yōu)點及不足之處，最后，選出最佳的方案進行演示。演示結(jié)束后，各小組成員對實驗過程的不足處進行針對性的討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，并通過動手驗證自己的想法。

小組合作的方式不僅出現(xiàn)在課堂以內(nèi)，作為化學(xué)課堂的延伸和有益補充，課外學(xué)習(xí)小組也是學(xué)生們提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。我們可以針對生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生利用課余時間，對這些問題的成因、影響做出相關(guān)的調(diào)查并提出自己的解決方案。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、書籍、報刊、實地考察、詢問相關(guān)問題專家等方式，來獲得一手的資料，在通過對相關(guān)資料的整理后，形成自己的調(diào)查報告，并在報告當中寫出自己的看法或解決的方案。利用這種小組合作方式，各個小組展示自己的研究成果，最終鍛煉了學(xué)生的自主探究能力、搜集信息能力、分析信息能力、合作能力、語言文字表達能力，這是一種值得廣為提倡的學(xué)習(xí)模式。endprint