初中語文古詩詞教學策略分析

于曉慧

摘 要：古詩詞是中華傳統文化流傳下來的經典之作，也讓古詩詞教學成為初中語文教學中的重點和難點，當然我們在教學的過程中也存在著很多的誤區，本文將結合自身的教學實踐來談一談初中語文古詩詞教學的教學策略。

關鍵詞：初中語文；古詩詞教學；策略

提到古詩詞教學，印象中的教學模式似乎都是千篇一律的，或為了應付考試而以學生的死記硬背、反復的抄寫為主，也許在教師的重壓之下短時間內固然會取得理想的教學成績，但長此以往，難免會違背古詩詞教學的初衷，使學生產生倦怠心理。那么，針對初中語文古詩詞教學，有哪些值得借鑒的教學策略呢？

一、 調動學生的積極性，從“要我學”到“我要學”

常言道：“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣會使教學活動順暢許多，學生發自內心地去想要學習一首古詩詞，遠比教師耳提面命、苦口婆心地灌輸給他一大堆知識的效果要好很多。想要調動學生的積極性，教師就要充分考慮到學生的身心發展規律和特點，引導學生意識到古詩詞學習并不是單純地為了應付考試，古詩詞也并不是只存在于語文教材上冷冰冰的東西，它們是在那個特定的時代特定的環境下詩人或詞人有感而發后情感的自然流露，都是有溫度的文字，正因為經典才得以源遠流長。只有這樣，才能引導學生跨過時間和空間的局限，去近距離地感知古詩詞；其次，教師不妨運用多種多樣的教學方法去調動學生的積極性，比如分組教學法，在分組教學的過程中融入一定的競爭性，激發學生的斗志。

例如，在結束七年級下冊第四單元《古代詩歌五首》的講授之后，為了夯實基礎，將知識點落到筆頭上，我在所任教的班級內部舉行了一次小型的“古詩詞默寫大賽”，將所學習的詩歌通過理解性默寫、上下句對接等靈活多變的形式呈現給學生，并且以小組為單位進行比拼，小組的總成績直接決定今天語文作業數量的多少。這樣一來，學生由原先的不喜歡背詩、不愛背詩轉變為爭分奪秒地投入到準備比賽的過程中，利用課間十分鐘休息時間同學之間互相考有可能出的知識點，形成了一股“語文熱”，熱情高漲。

二、 有感情地誦讀，加深對古詩詞的理解

“書讀百遍，其義自見”。誦讀是解讀古詩詞最好的方式，卻也是作為教師最容易忽略的一個環節。在傳統的古詩詞教學過程中，教師更多地以自己的講授為主，學生讀得少，忽略了學生的主體地位。其實古詩詞的大意在一遍又一遍的誦讀之中就能夠清晰地“浮出水面”，并且有感情地誦讀也更有利于學生深入體會古詩詞所表達的思想感情，與詩人或詞人取得情感上的共鳴。初中生的朗讀存在的問題莫過于“拉長音”，還在沿襲著小學時的朗讀習慣，讀得久了，難免會讓人產生昏昏欲睡之感，或有的男孩子正處于青春期，心理叛逆，別人讀我偏不讀，混在同學之間濫竽充數，導致班級的整體齊讀聲音小，沒有氣勢……有感情的誦讀必然是抑揚頓挫，讀來令人神清氣爽的，教師還需糾正學生在誦讀中存在的問題，最好能夠起到模范帶頭作用，親自為學生做范讀，帶領他們體會古詩詞所帶來的音韻美，從而愛上誦讀，讓誦讀成為學習古詩詞的最佳方法。

例如，在第一次講授《天凈沙 秋思》時，不禁觸動了我的心弦，聯想到自己獨在異鄉為異客，剛剛走上工作崗位困難重重，又無依無靠時，就濕潤了眼眶，在為學生范讀時，讀著讀著，聲音便哽咽了。學生見狀，也都沉浸其中，此時我的一個無心之舉卻勝過千言萬語，使學生置身于我在無意間所創設的教學情境之中，久久不敢打破這份寂靜。

三、 學以致用，結合生活實際

初中階段，學生已經具備了一定的古詩詞儲備量，并且有的學生已經能夠憑借已經儲備的知識進行分類和總結去尋找規律。在講授古詩詞時，教師都習慣于遵循著同樣的教學模式：范讀、解題、介紹作者及創作背景、了解詩歌大意、體會作者所表達的思想感情……正所謂以不變應萬變，而我卻認為每一首古詩詞都凝聚著詩人靈魂的香氣，都是獨一無二的存在，都在文學史上擁有其無法撼動的地位，有著無與倫比的學術價值，如果教師采用“一刀切”的方式去解讀的話，難免會褻瀆了這首古詩詞。為此，一定要具體情況具體分析，例如什么樣的詩歌適合對創作背景多多拓展，幫助學生把它放在文學史中去發展和觀照，在整體上去感知和把握；什么樣的詩歌不適合過多拓展，以免誘導學生不去關注詩歌的重點……這都需要教師結合學生的生活實際和認知水平，在教學過程中不斷地摸索和發現，做到最大限度地實現“得法于課內，受益于課外”，從而從真正意義上促進學生的個人發展。

總而言之，古詩詞是我國文學寶庫中不可多得的瑰寶，作為初中語文教師，可謂是任重而道遠。在初中語文的教學過程中，還需充分發揮自己的聰明才智，不遺余力地運用多種教學方法和手段，讓古詩詞教學不再枯燥乏味，而是時時煥發新意，賦予其新的時代意義和內涵，打造精彩而又高效的古詩詞課堂，讓學生愛上古詩詞、愛上語文課，讓古詩詞成為生命的需要！

參考文獻：

[1] 周瑞生.初中語文古詩詞教學探究[J].讀與寫：教育教學刊，2012（6）.

[2] 張劍波.淺談初中語文古詩詞教學[J].讀與寫（上，下旬），2016（9）.endprint