淺談初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略

陳小麗

摘 要：新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是知識量大、繁瑣，學(xué)生記憶內(nèi)容多。學(xué)生往往難以對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。基于此，初中化學(xué)教師需要通過改變自己的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以盡量生動(dòng)形象多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為此，本文將探討教師在初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；興趣激發(fā)；教學(xué)模式

針對于現(xiàn)如今學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)興趣缺乏的問題，我認(rèn)為，首先灌輸式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變十分必要，應(yīng)轉(zhuǎn)換為以問題為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考。其次依托于化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來探索化學(xué)的奧秘。第三要依托于生活，教學(xué)過程與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合。第四要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、 改變教學(xué)模式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)如今大部分初中化學(xué)教師的教學(xué)模式都停留在以教師為課堂的主導(dǎo)，將化學(xué)知識傳授給學(xué)生，也就是一個(gè)“授之以魚”的方式。而學(xué)生在此過程中只是在進(jìn)行一個(gè)接受知識的過程，這樣的教學(xué)方式很難確保學(xué)生能夠在課堂上足夠投入。故我提倡學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的PBL的教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，從而將“授之以魚”轉(zhuǎn)化為“授之以漁”。初中化學(xué)教師可以以本節(jié)課的內(nèi)容提出一個(gè)問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本以及已有的知識對這個(gè)問題進(jìn)行思考以及討論。學(xué)生在思考的過程中將會(huì)對問題產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下對課堂的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生的投入度將會(huì)得到提高。因此，對于初中化學(xué)教師而言，所創(chuàng)設(shè)的問題的難度，內(nèi)容的豐富度以及是否能夠激起學(xué)生的求知欲都尤為重要。例如，在講授溶解度這個(gè)概念時(shí)，我首先向?qū)W生們提出一個(gè)問題：“一杯500 mL水，一袋白砂糖，將這一袋白砂糖全部倒入這500 mL水中會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？”學(xué)生們都會(huì)答：“溶解了。”我追問：“全部溶了嗎？如果我在這一杯500 mL水繼續(xù)加水會(huì)發(fā)生什么情況？”當(dāng)學(xué)生對于這些問題困惑不解時(shí)，我就以這些問題引出我要講授的內(nèi)容“溶解度”，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式知識將溶解度的概念簡單的讀一遍讓學(xué)生死記硬背。通過這樣的方式會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的專注度得到了提高，并且表示出了強(qiáng)烈的求知欲。教師在正式課開始前創(chuàng)設(shè)有趣的問題，不僅改善學(xué)生的上課狀態(tài)，還能讓這種狀態(tài)對于課堂聽講起到良性促進(jìn)作用。從而使學(xué)生在此過程中逐漸建立起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂效果也得到了大大的提高。

二、 依托初中化學(xué)知識特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中是學(xué)生接觸化學(xué)的開始，因此初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)多加學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對于化學(xué)有具體感性的認(rèn)識。初中學(xué)生正處于一個(gè)渴望知識，充滿好奇心的階段，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的此種特點(diǎn)，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對于各種化學(xué)反應(yīng)有直觀的感受。例如，在學(xué)到催化劑時(shí)，可以讓學(xué)生親自做一下加了催化劑的反應(yīng)和沒加催化劑的反應(yīng)，讓學(xué)生直觀感受到在化學(xué)反應(yīng)中加入催化劑后化學(xué)反應(yīng)速率的改變。此種方式比只由教師將此作為一個(gè)知識點(diǎn)講授更能使學(xué)生接受。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，他們的思維會(huì)更加活躍，興趣得到明顯提高。此種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ矣兄趯τ趯W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的挖掘。

三、 教學(xué)過程緊密聯(lián)系生活，提升學(xué)生的興趣程度

化學(xué)來源于生活，同樣的，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了能夠在生活中運(yùn)用化學(xué)知識，而不只是刻板地背誦化學(xué)知識點(diǎn)來應(yīng)對考試。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要將化學(xué)知識緊密地與生活聯(lián)系在一起，潛移默化地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，從而產(chǎn)生共鳴，逐步樹立起提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度。我在講授鐵生銹的條件時(shí)，讓學(xué)生回家親自做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，比對鐵片在空氣中以及在自來水中以及鹽水中銹蝕的快慢以及程度。同學(xué)們經(jīng)過自己的親手實(shí)驗(yàn)，親自感受到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)們思考怎樣延緩家中的一些鐵制品的生銹速度，將所學(xué)的知識靈活運(yùn)用到生活中。此外，我在講授酸堿中和反應(yīng)時(shí)，我將內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用方面的擴(kuò)展：胃痛的一個(gè)原因是由于胃酸分泌過多，那么為了減緩胃痛就得用堿中和胃酸，一般治療胃酸的藥物中都會(huì)含有氫氧化鋁或者氫氧化鎂的成分。像這樣的講授不僅使學(xué)生深化了對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，生活中處處有化學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律性。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映化學(xué)知識點(diǎn)繁雜，難以系統(tǒng)記憶，很難把握化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)規(guī)律。故而學(xué)生們只能依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)。我竊以為，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，例如以每一章為節(jié)點(diǎn)幫助學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，著重強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)以及易混淆的知識點(diǎn)，教授記憶知識點(diǎn)的方法，比如說口訣記憶，連鎖記憶。進(jìn)而讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一步步探尋所學(xué)知識的規(guī)律性，降低對于記憶知識點(diǎn)的難度。

四、 結(jié)語

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了探索未知以及克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂”是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極營造良好的教學(xué)氛圍，多角度，多模式地使用教學(xué)技巧增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在課后要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋不斷研究改進(jìn)自己的教學(xué)模式，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣挖掘與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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