淺析能力本位教育在高職英語教學中的應用

高素艷

【摘要】在高職英語的課程改革和教學改革中存在很多的難點和重點，能力本位教育只是難點和重點之一。在改革的過程中需要將傳統的教學方法徹底改變，將能力本位教育教學理論與高職英語教學模式和方法有機結合。本文首先詳細分析了在高職英語教學中融入能力本位英語教學理論的必要性，然后重點闡述了如何加強能力本位教學理論在高職英語教學中的應用方法和策略，希望能為高職英語教學帶來一定的啟示。

【關鍵詞】能力本位 高職教育 應用策略

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0110-02

一、引言

“以就業為導向，以服務為宗旨”是目前我國職業教育的辦學理念和方針，這種辦學的宗旨決定了能力本位教育在高職英語教育教學中處于主導地位。高職英語教學以培養學生英語語言實際應用能力為直接目的，以提高學生綜合運用英語的教學目標為根本。我國的高職院校辦學經歷了兩個階段，從最初的擴大職業教育規模發展到注重人才專業技能、職業能力培養質量的全新歷史階段，在新的教育形勢下，廣大的高職英語教師要積極適應新的要求和新的課題帶來的挑戰，能力本位教育理念則積極適應新的教學要求，意在提高學生的綜合職業操作技能，這樣才能徹底改變高職英語在傳統教學中只是單純的教授學生英語理論知識的現狀，目前的高職英語教學重點已經轉移到培養學生的綜合能力上來。本文以能力本位教學在高中英語學科中應用的必要性為基礎，以能為本位教學要求和高職英語教學的實際情況為依據，建立起全新的教學模式。只有不斷提升高職英語教學的專業性和質量，才能不斷滿足高專高職英語教學改革和需求。

二、在高職英語教學中應用能力本位教學理念的必要性

科學、嚴格的管理是能力本位教育的優勢，傳統高職英語教育模式被打破，能力本位重于崗位職業能力培養，以實際需要的英語運用能力為培養核心，在教學過程中切實有效的提升職業英語的能力，經過研究發現能力本位英語在高職英語教學中的應用主要在教學改革和社會發展兩個方面存在必要的選擇。

（一）應用能力本位教學是當下社會的必然發展要求

在當前經濟全球化的驅使下，市場經濟始終制約和影響英語教育的需求，近幾年來英語專業人才在人才市場上一路走俏，龐大的英語專業人才需求量掀起了我國的英語學習熱潮，但是與社會經濟的發展對專業人才的需要相比，英語教育始終與社會應用需求存在較大差距。我國實行經濟的改革開放以后，高職院校英語教學質量總體不高，學生英語水平高低不齊。在此種情況下，在改制英語教學中應用能力本位教育理念和思想是積極順應社會發展和需要的表現，高職英語教學的直接教學目標應該是以就業為指導，這樣有利于縮短學生畢業后走向工作崗位的適應周期，只有快速適應工作崗位需要的英語專業學生才能在崗位英語技能方面擁有更高的競爭力。因此在高職英語教學中應用能力本位教育思想順應了社會發展的需要，能夠順利促進學生實現畢業和就業，因此加強能力本位理念的教學應用具有較強的必要性。

（二）應用能力本位教學是高職院校課改的必然趨勢

以人為本的高職英語教育體現著高職英語以就業為導向的教育基本特征，在能力本位的教育理念作用下就業服務才是高職英語教育的最終體現。培養學生具有扎實的英語語言基礎和解決問題的實際綜合能力是能力本位教學理念在高職英語教學中的培養目標，另外能力本位教育和教學還要求運用已經學到的英語知識完成交際運用。由此看來應用能力本位教學理念在高職英語教學中實行改革是必然趨勢。在能力本位教學理念與高職英語教學相結合的過程中英語教學的職業性和實用性是突出的重點，這樣通過改革努力為社會培養高層次職業型專業人才的舉措勢在必行。

三、在高職英語中應用能力本位教育的策略

高職院校的教學有其自身的特點，高職英語教學要以此為中心和基礎，根據目前社會發展需要和學生的職業能力發展需求，高職英語教學要以學生為本，全面改革教材、對學生進行因材施教，通過教學目標的調整實現教學目的。具體可采取以下教學策略：

（一）促進英語教學法的改善

雖然英語的應用能力是高職英語教師在教學中對學生重點培養的能力，但是能力的培養應該采用多樣化的靈活性較強的培養方法，積極克服教學定式較強的應試教育影響，通過全新的職業能力教育理念組織教學活動，這樣才能極大的突出學生樹立能力本位意識。能力本位意識主要在高職英語教學中以指導學生就業為目的、以學生為學習主體最終完成順利就業的教學目標。以傳授學生具體的學習方法為教學內容，營造濃重的職業學習氛圍開展多重教學。突出培養學生讀英語的實際運用能力。另外以教學內容的實際需要為依據，改變以往單一的教學形式，開設多種英語形式課堂，例如通過多媒體展示生動的學習內容，刺激學生的多種感官來調動學生學習的積極性，增強教師和學生在課堂的互動程度，通過提高英語學習的趣味性和時效性促進學習效率的提升。

（二）適時調整和改變教學目標

增強應用能力是職業教育的教學主旨，教師要準確分析崗位能力對英語的要求和標準，定位合理的教學目標才能突出孩子也課程的學習完成職業教學的指向性。在具體的教學過程中可以采取以下教學措施：第一，英語必要的基礎知識應該作為教學基本任務來完成，引導學生以正確的學習方法高效掌握需要掌握的學習內容，深刻理解學習的意義和價值。第二，通過教學的合理組織增強學生應用能力跌培養，有針對性的英語基本技能訓練應該增加強度和難度，對于某一特殊的專業技術需要應該加強技能和知識培養，一切培訓出發點都從職業能力訓練來考慮，最終培養出企業和社會真正需要的專業人才。第三，改變傳統考核方式，以學生的綜合能力為主要考查內容，設計真正有利于培養學生綜合能力的考核內容，促進英語教學目標的實現。

（三）促進英語教學理念更新

應用能力本位教學理念，需要高職英語教師從根本上改變傳統教學觀念，只有深刻理解了能力本位教學的本質精神即培養學生較高的綜合素質和職業能力，才能在高職英語課堂真正落實能力本位教育。重視培養學生的語言應用能力和語言交流能力是高職英語教學黨綱明確提出的教學任務目標，所以在教學過程中不僅要教授學生基礎性的英語語言知識更要注重對所學知識的運用，通過各種事件活動增強學生對所學內容的應用能力。根據目前的教學形勢來看，傳統的教學方法和理念已經無法適應現代職業英語的教學需求，只要改變傳統英語教學觀念才能有效提高職業英語的教學效果，這是能力本位在高職英語教學應用的必經之路和必要條件。高職英語教師只有轉變了教學觀念才能積極運用現代化教學思想通過密切的教學實際訓練，適應教學變化。

（四）做好高職英語教材改革

高職英語教材是高職教學活動的基礎，所有的課堂教學和知識的傳授都離不開教材這一基礎工具和傳播知識的媒介。以往的高職院校中使用了多個版本和涉及廣泛內容的題材，缺少關于對職業能力規定出特殊的教學內容和要求。在改制英語教育中應用能力本位教育理念后，傳統的英語教材無法體現最新的教學思想，只有多元化教材的選擇才能尊重學生實際真正的學習需求，因此高職英語教材改革要具有較強的針對性和時代性。只有以培養學生實踐能力和英語運用的職業能力為重點的教材才是目前符合高職英語教學的優秀教材，優秀的高職英語教材能夠積極引導學生進行綜合素質的加強訓練，成為學生步入社會前的綜合職業指南。做好高職英語教材改革有利于縮短學生步入工作崗位的適應周期，增強學生適應工作崗位的能力，緊密結合適應企業生產的實際情況，以學生的職業化特點為依據確定不同的教學內容，可以針對現有教材進行對比后采用自行編訂或者組合使用教材的方法，加快教材的改革步伐。具備相應條件的高職院校可以將工廠的工作場景、設備操作規范、技術資料翻譯成英文加入高職院校英語教材，通過對高職英語院校所使用的教材增強教材的針對性和職業性，最終完成能力本位的教學目標建設。

（五）高職英語教師需要加快更新知識結構的步伐

以往的高職院校教師能力可以勝任傳統的英語課堂教學，但是能力本位教學模式的應用對高職院校英語教師提出了更高的要求，顯得教學模式需要教師做好職業角色活動的全面分析，遵守行業崗位必備能力適時提高的準則，教師知識結構的調整要以能滿足學生掌握從事某一職業所具備的實際能力為核心。所以要想駕馭以能力本位為教學理念的全新高職英語教學課程，高職院校的英語教師不僅要具備英語學科的專業化知識，更要做好除專業以外的相關知識結構儲備，例如學生可能涉及到的某一特定崗位的組織勞動的過程和程序。總而言之，高職英語的教學需要教師率先調整自身的知識結構，通過不斷的優化適應不斷變化的教學形式。

四、結語

按照目前的形勢看，在高職院校執行高職英語能力本位為重點的學科教育是一項任重而道遠的工作，以職業能力為教學重點的高職英語教學模式必須加強探索和改革。目前我國的高職院校以能力本位的英語教學模式還在不斷地調整教學目標、改變教學方法、改革英語教材、更新教學理念，以最終培養出具有高素質和較強語言運用能力的人才為目的，滿足最終的社會用人和學生就業的雙向需求，完成能力本位的高職英語教學任務。

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