淺談小學語文快樂閱讀教學的實施

【摘要】隨著課程改革的深入，在語文教學中，對學習方法、學習效果的要求都發生了改變。尤其是伴隨著語文為王時代的到來，在教學中培養學生的閱讀能力，使學生才從閱讀中收集信息，通過閱讀認識世界，同時培養學生的發散思維顯得至關重要。小學語文教學質量的提升，其根本，體現在閱讀教學的成果。

【關鍵詞】小學語文 教學 快樂閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0101-01

語文教學成果的體現，是一個潤物無聲的長期積累的過程，生字的正確讀寫，是語文教學的基礎，廣泛閱讀中部分內容的深度閱讀，使學生能夠獲得更多的審美體驗，才是學好語文的關鍵。閱讀，作為語文教學一種有效的方法，其作用，是不言而喻的。“快樂閱讀”的關鍵，在于“快樂”二字，輕松愉快的閱讀環境與閱讀過程都是提高學生學習效率的關鍵。關于快樂閱讀教學活動，我們可以從以下幾個方面入手：

一、培養學生的閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣是一個循序漸進且應該注重方法的過程，我們常說“讀書百遍其義自見”，“其義自現”是我們要達到的目的之一，通過閱讀過程中的思考，學生能夠感受到作者作文的初衷，能夠感受文中說蘊含的情感。情感的共鳴使學生更愿意去深入思考。這個過程，需要教師的正確引導，通過不同的方法，首先培養學生閱讀的興趣。在學生有興趣閱讀的前提下，從生活中熟悉的角度入手，拓展學生的思維，使學生的情感在現實生活中有契合點，并且延伸思維，得到更深層次的感悟。除正確的教學引導之外，教師可以給學生開列書單，鼓勵有興趣的同學閱讀，通過學生帶動學生。也可以舉辦主題班會，讀書競賽，好書互薦，好書流轉等活動，激發學生的閱讀興趣。

二、注重課堂導入方法

在語文教學中，相同的內容，導入的方式不一樣，課堂的教學效果就會有差別。精心設計的課堂導入，能夠調動課堂氣氛，吸引學生的注意力。對于導入問題的設計，教師應在課前做好充分的準備。對于教材中設置的每一篇課文，都能夠深入學習，把握其所要達到的情感目標。避免將語文教學簡單粗暴地解讀為寫會生字，能夠流利朗讀甚至機械背誦而不解其意。不同年齡段的學生有不同的情感認知能力，這就要求教師在課堂導入、教學的過程中，能夠把握學生的興趣方向，能夠有正確的吸引學生注意力的方法。學生的注意力，能夠緊緊跟隨教師的教學講解，對于課文的理解就更加深入，同時，更愿意去做延伸閱讀，深入思考。學生的思維方式往往會給教師提供新的教學思考點，促進課堂上的師生互動。

三、創設情境，引導閱讀

影響小學生閱讀興趣形成的因素有許多。當前的語文教學，對教師提出了更高的要求，在課堂教學過程中，為避免老師一言堂的授課方式，與學生形成良好的互動，設置情境，使學生置身其中，是比較有效的一種教學方式。學生對情境的感知能力是具有無限潛力的，教師在學生情境扮演的過程中，逐漸發現不同學生的不同能力，對學生進行正確的引導，使學生的閱讀興趣更濃。閱讀相同的文章，不同的學生獲得的情感體驗不同，學習的效果也就有所差別。現代課堂，教學手段靈活多樣，教師可利用的輔助工具更多，能夠在恰當的情境中使更多的學生領會到閱讀內容的精髓。

四、創設現代媒體情景，營造閱讀氣氛

在現代課堂，信息技術得到廣泛應用，先進的教學手段與信息技術的結合，使課堂教學的展開方式與傳統的教學方式有所區別。多媒體技術使創設情境教學更直觀、更方便，也同時能營造更加輕松愉快的氛圍。多媒體教學手段，使教學內容與視頻演示、音樂烘托相結合，使學生的視覺感受更直觀，聽覺感受更為豐富。在教師課前準備的過程中，應該充分考慮到所準備的材料的實用性，注意與現實生活相結合。不同的教學手段，都是為引起學生的興趣所服務的，將閱讀的內容中與生活相契合的點挖掘出來進行情景的創設。學生通過情境的感知、能夠理解的情景體驗，達到深度理解的目的，逐漸對閱讀產生興趣，愛閱讀，愛思考。使語文學習能夠達到通過閱讀進行積累的目的。

五、結語

語文教學區別于其他學科，可以通過對公式的掌握能夠完成多道習題的解答。語文學習是一個日積月累的過程。培養學生的興趣顯得尤為重要。教師通過不同的途徑對學生進行引導，使學生能夠在閱讀中體驗到快樂，能夠通過閱讀，打開眼界的大門，發現新的天地，從而養成閱讀的習慣，并把對閱讀的興趣保持下去。通過閱讀，學生可以接觸到更為廣闊的天地，了解生活中自己沒有接觸的領域，從而找到自己感興趣的方向。這種閱讀興趣可以促進學生的自主閱讀，使閱讀體驗更輕松、更愉快。能夠享受到快樂，才能堅持得更好。

作者簡介：

張曉旭，1987年出生，任職于吉林省吉林市第一實驗小學， 研究方向：小學基礎教育。