小學英語詞匯教學的主要問題與策略

張霞

【摘要】詞匯教學是小學英語教學的根基，成功地上好詞匯課，才能為之后的對話課和閱讀課奠定堅實的基礎。由于小學學生的詞匯認知及心理特點，加上英語詞匯量的增加和難度的增加，使得詞匯教學存在許多問題。本文結合小學英語詞匯教學的特點及現狀，分析了如何實現英語詞匯教學的有效性。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學現狀 提升策略

小學英語是英語學習的基礎階段，為未來的英語學習創造了良好的開端。詞匯教學是小學英語教學中最基本的元素，也是課堂教學的重要組成部分。由于詞匯教學相對乏味，難以吸引學生的注意力，激發學習的興趣，如何提升詞匯教學的有效性是當下小學英語教師急待解決的問題，筆者結合多年的教學實踐，基于當前詞匯教學中存在問題的基礎上分析出了相應的對策。

一、小學英語詞匯教學的現狀

小學生年齡小，學習能力低下，理解能力較弱，自我控制力差，缺乏生活經驗。詞匯一直是英語教學中的難點。筆者在調查中發現，許多小學英語教師在課堂教學中都是采取灌輸式的教學模式進行詞匯教學，學生學習詞匯的方式機械、單一，處在被動的地位。小學生天性活潑，缺乏長時間的專注學習能力，英語老師讓學生以死記硬背的方式學習詞匯，致使學生學習效果不明顯，并且很快就會忘記，導致英語詞匯教學效果不是很理想。除了單一的教學模式，許多英語教師使用的教學方法也存在著問題。小學生心理發展還不成熟，對老師有很強的依賴性，正是因為這樣，在小學英語詞匯課堂教學，英語教師教學方法在很大程度上決定了課堂的最終教學效率。我在調查中發現，許多小學英語教師在英語詞匯教學中都按照認知，閱讀和寫作的順序進行教學，然后通過聽寫或者默寫來了解學生掌握詞匯的情況，這種固定的教學順序，長期下來就會使學生厭倦學習，懈怠和逆反心理。還有一個特殊的情況，英語教師為了創新教學模式，活躍課堂氣氛，教師就采用畫畫記單詞的方法。例如，在學習有關水果的詞匯過程中，對于“banana， orange， peach以及apple”等詞匯，教師先閱讀單詞，然后讓學生根據自己聽到的詞匯進行繪畫，這樣的方式雖然能夠調動起學生的操作和動手興趣，但是學生的注意力和關注點可能只是在畫畫上，而忽視了單詞的記憶，很難達到理想的教學目的。

二、提升小學英語詞匯教學的策略

1.利用游戲學習單詞。教師在課堂教學中，要想教學方法有所創新或改善，就要教給學生學習的方法。例如，作為英語老師，在詞匯教學中，我就利用游戲作為教學生學習單詞的一種方法。而且我還會利用沙龍式的游戲，讓學生把自己掌握的這些單詞以游戲的方式表達出來，不僅要教會學生如何應用這個詞，還要讓學生牢牢記住這個單詞。通過游戲教學，會使得英語課堂活躍起來，讓無聊的英語課堂變得更加有趣，讓學生更容易接受知識。

2.專注于語音語調的教學。學生的語音語調直接影響著詞匯學習的效率。教學方面，老師應積極引導，教導學生正確的語音語調。培養學生良好的發音習慣是至關重要的，無聊和重復的閱讀往往不能吸引學生，有變化的朗讀不僅可以吸引學生，而且能使學生喜歡上朗讀。例如，在教讀單詞時，為了讓學生感受到語調的變化，要求學生讀出單詞的升降調。在給出單詞后，讓學生根據老師手勢的升與降迅速讀出單詞的語調。再如，音量的時高時低，速度的由緩到急等讓學生在不斷變換中快樂地學習單詞，這樣會收到良好的學習效果。

3.采取多種練習方法。單詞的教學雖說離不開實踐，可是過多的實踐會讓學生厭煩，失去興趣。積極地創造一些實踐活動，可能就會起到事半功倍的效果。另外，比賽也是學生們喜愛的活動，讓學生在游戲過程中記住這個單詞，通過競賽的形式來促進學生學習單詞也是一種非常有效的方式。小學生具有爭強好勝的心理，為了贏得比賽，會努力地認識和學習單詞，從而提高學生學習詞匯的積極性。

4.改變教學理念。詞匯是學習語言的基礎，人的思維活動和意識形態交流首先依靠的是詞匯，不能熟練地掌握詞匯和詞匯的實質，就會直接影響到他的語言技能。無論是從英語教學，還是從生活實際需要，只要掌握的詞匯量越多，那么運用英語的能力就越強，就能促進人們學習更多更豐富的詞匯。因此，作為老師，在教學生學習詞匯的過程中，不能忽視詞匯教學的重要性，要積極參與學生詞匯學習的過程，并發揮好自己在其中的引導作用。

三、結論

小學英語詞匯是學生進行英語系統學習的開端，詞匯教學的重要性是無以言表的。作為小學英語老師，要注重現實，站在教學改革的前沿，結合學生的心理認知特征和詞匯教學的要求，探索出更為科學有效的教學方法，有效改善詞匯教學，從而提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

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