關(guān)于提高高中英語閱讀能力的分析

尚小茹

【摘要】高中英語無論是從詞匯、語法還是句子上都明顯比初中難，而高中閱讀中的詞匯也明顯比初中多，有的時候一個閱讀中的新詞匯占30%左右，這就增加了學生的閱讀難度，從而影響了學生的英語閱讀興趣，如何提高高中英語閱讀能力成為當下英語教學的一大難題，本文通過多年的教學經(jīng)驗提出幾點提高學生閱讀能力的意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀能力 閱讀興趣

一、整合課程資源

教材是教師教學的工具，但是“盡信書則不如無書”。因此教師在教學的過程中怎么使用教材則要看教師的素養(yǎng)和能力了。因此，我認為教師一定要善于整合教材，將教材中的資源進行整合，才可以使教學質(zhì)量提以提高。其次是教師要與學生多接觸，聽聽學生想卞什么，感受乳膠和心聲，將教材與實際緊密結(jié)合起來，尋找適合學生學習的資料。

學生在學習英語的時候一般存在兩種水平，即現(xiàn)在的學習水平指學生獨立學習是能夠解決問題的水平，另一種則是學生可以達到的可提高的水平，這就需要通過教師的引導與教學可能達到的水平，也是通常所說的潛能。因此教師在選擇教材的時候一定要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，將學生學習的積極性調(diào)動起來，幫助學生達到一定的高度。

二、提高閱讀能力的策略

1.興趣是最好的老師。想要培養(yǎng)學生閱讀能力首先得讓學生產(chǎn)生對興趣，因此在高中英語教學的過程中一定要根據(jù)高中生的心理特點、生理特點和生活規(guī)律為學生營造生動活潑的教學氛圍，讓學生在這種輕松的學習環(huán)境下調(diào)動自己的學習積極性與主支性，端正學習動機，帶動學生以最佳的學習狀態(tài)投入到英語閱讀的學習中來。因此在教學中一定要注意閱讀知識的導入，以獨特的思維和吸引人的教學方式來吸引學生的注意力，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的激情。因為當前的教學可以使用多種現(xiàn)代化的輔助教材，多媒體就是其中的一種非常突出的輔助教學方式，如可以利用多媒體自身具備的音、像、圖結(jié)合的特點為學生營造一個真實的情境，讓枯燥的英文變得活潑生動起來，這樣可以在短時間內(nèi)抓住學生的眼球，帶動學生以最最佳的學習與思維狀態(tài)進入短文的閱讀中來。

2.利用多種方式提高學生的詞匯量。通過多年的教學我發(fā)現(xiàn)學生最大的閱讀障礙就是詞匯量的不足，學生因為詞匯量而影響在閱讀文章中的信息的獲得，從而影響學生對英語閱讀的興趣。因此擴大詞匯量則成為當下解決學生閱讀的重要部分。（1）學生要有意識的確記憶單詞。要求學生每天記下多少個單詞，每天都不間斷，這樣學生就可以將單詞背得更加扎實了；（2）為學生備一個單詞卡片，利用一切零碎時間拿出來記單詞；（3）背誦單詞一定要講究方法。學生在一定的語言環(huán)境中是完全可以將詞語記下來的，也就是說背的單詞完全可以在特定的環(huán)境下將其意思與單詞的用法全記下來。同時根據(jù)單詞的特殊結(jié)構(gòu)來記單詞也是一種方法，如加前綴或后綴的詞都可以成為單詞記憶的方法。

3.培養(yǎng)學生的閱讀技巧。有的學生可能詞匯量已經(jīng)達標了，但是面對一篇閱讀材料時卻感到無從下手，對文章的分析也不夠透徹，有時還會偏離作者的主思想，雖然做了很多努力但是卻沒有達到相應的效果。如何才能讓學生做到按照正確的方法去閱讀取得相應的效果呢，本文做了如下幾點分析：（1）先關(guān)注一篇文章的主題句或主題段。因為一篇文章的主題段一定是首段或尾段，如果是一句話也一定是文章每一段的第一句或最后一句。通過對文章的主題段和主題句的分析，對文章的體裁或文章的中心思想進行整體的把握。只有這樣才會提高學生的自信，為展開進一步的閱讀做好鋪墊工作。（2）培養(yǎng)學生查找關(guān)鍵詞的能力。在進行英語閱讀的時候，沒有完全的民必要將注意力集中到每個詞或短語上，固然單詞或短語可以幫助我們理清文章的脈絡或線索，所經(jīng)我們一定要幫助學生提高查找關(guān)健詞。（3）培養(yǎng)學生的推理能力。學生在閱讀一篇文章的時候，思維不能只停留在文章表面表達的意思，還應當對文章進行邏輯推理，這就要求學生一定能夠把握好其中的邏輯關(guān)系，通過文章出現(xiàn)的各種邏輯詞來推理出文章可能要表達的思想與目的。（4）培養(yǎng)學生的猜詞的能力。因為一篇文章中的單詞不可每學生都會認識，但是一些單詞會因為學生對文章有大體的了解而不會影響學生對文章的理解，但是其中的一些單詞或短語則需要通過上下文的理解對單詞的詞意進行分析和解讀，否則將會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀的時候養(yǎng)成對不認識的單詞或詞組有根據(jù)的猜測，從而理解文章的意思。（5）限時閱讀訓練。這項訓練是對一些學生存在的做閱讀題慢，效率低而且準確率不高的現(xiàn)象而進行的。教師可以根據(jù)一篇一定單詞數(shù)量的文章讓學生閱讀，然后要求學生在一定的時間內(nèi)完成，當然時間還需要根據(jù)材料的難易程度來調(diào)整，這樣可以使學生做閱讀時更加集中注意力，提高速度和準確率。

4.多做課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)需要多讀才能培養(yǎng)起來，因此培養(yǎng)英語閱讀還需要長期的反復的練習與實踐，只有讀得多，才會知道的多，閱讀能力提高的就越快。因此英語教師在教學的時候不能只局限于英語的課上閱讀，還應當注意一些課外英語材料的閱讀與理解。首先要選一些難度適中手材料加經(jīng)練習，因為如果材料太簡單，沒有難度則達不到閱讀訓練的效果，材料太難學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，對孩子閱讀理解的提高沒有任何好處。一般生詞率在3-4%之間正好，不但中以提高閱讀理解還可以增加詞匯量。另外閱讀材料還需要從不同的角度廣泛選取，不限制體裁。也就是說只要能夠提高學生的閱讀能力，可以選擇一些趣味性或其他一切可能提高學生閱讀能力的文章。

綜上所述，高中英語閱讀能力的提高需要長期不斷的努力才能提高，這是一個不斷進步的過程，只有課上努力積累，不斷的擴大單詞量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學生就會在閱讀的過程中不斷的突破，從而體會到閱讀帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]邊境.對提高高中英語閱讀能力策略的幾點探討[J].中學英語之友：綜合版.2011（10X）.