淺談小學英語教學中的情感教育

任靜

【摘要】隨著我國堅持以人為本的教育理念，情感教育在小學英語教學中的運用越來越多，情感教育的主要核心是以學生的情感為基準，加強小學生學習英語的熱情與興趣，從而提高小學英語教學水平，為小學生邁進中學的課堂做鋪墊。本文主要對小學英語教學中的情感教育進行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學 情感教育

引言

根據(jù)新課改的理念去要求，在小學英語教學中應注重以學生的情感為根本，堅持以人文本的人文教學理念，激發(fā)小學生對英語的熱情與興趣，提升小學生英語口語的水平，從而提高小學英語課堂中的教學水平。

一、情感教育的概念以及重要意義

在對小學英語教學中的情感教育進行分析與探究之前，首先，我們應該先對情感教育的概念進行全面了解與分析，除此之外，還應對情感教育對教學中的重要意義進行分析與總結(jié)。

1.情感教育的概念。隨著我國經(jīng)濟水平的發(fā)展與提高，我國投入教育的資金比例也愈發(fā)增加，在我國現(xiàn)代化教學過程中，情感教育的部分是不可或缺的。在課堂教學過程中，通過教師情感認知的表達，增加教師與學生之間的距離，激發(fā)學生學習與探究知識的熱情與興趣，在此過程中，情感因素會起到至關(guān)重要的作用，充實學生的情感認知體驗，有效提升學生豐富的情感世界，從而幫助學生建立健全個人性格與健康的心理。情感教育不僅僅是一種教學模式，它還是一種非常重要的教學策略，當教師在教學過程中遇到瓶頸時，可以利用情感教育的策略，疏通學生與教師之間的關(guān)系，增進學生與教師之間的心理距離，從而激發(fā)學生對相關(guān)知識的求知欲與探索欲，提高課堂的教學水平。情感教育的核心是順應我國教改的重要方針，打破了傳統(tǒng)教學的枯燥、乏味以及機械性等弊端，同時利用情感因素將學生與課堂之間建立了橋梁，促使學生更加容易地吸收課堂知識，提高學生在課堂中學習效率。

2.情感教育的重要意義。在對情感教育的概念進行分析與探究之后，接下來，我們來探究一下情感教育在教學中具有哪些重要的意義。由于情感教育是一種較為感性的教學方式，順應了全球經(jīng)濟化的教育潮流，不僅可以提高我國整體的教育水平，還可以間接增強我國的經(jīng)濟水平，具體的重要意義主要有：1）培養(yǎng)學生健全的人格，加強學生自我認知的意識。在課堂教學中，教師充分發(fā)揮情感因素的作用，拉近學生與自己之間的距離，增進學生與自己的情感，幫助學生建立較為健全的人格，并且加強學生自我認知的意識。2）培養(yǎng)學生人際關(guān)系的建立意識，提升學生自我潛能的開發(fā)。在情感教育中，通過教師與學生之間的情感交流，加強了學生的交流能力，從而培養(yǎng)了學生人際關(guān)系建立的意識，提升了學生自我潛能的開發(fā)。3）激發(fā)學生學習相關(guān)知識的熱情與興趣，促進學生全面化發(fā)展。情感教學的重要意義，除了培養(yǎng)學生健全人格，加強學生自我認知的意識以及提升學生自我潛能的開發(fā)之外，教師通過在課堂中的情感教育，可以激發(fā)學生對知識的求知欲以及探索欲，從而促進學生全面化的發(fā)展。

二、情感教育在小學英語教學中的具體措施

在對情感教育的概念以及重要意義進行分析與探究之后，接下來，我們將對情感教育在小學英語教學中的具體措施進行討論與分析，具體措施可以從以下三個方面進行入手：

1.在小學英語課本中加入情感教學。在小學英語教學中，教師在備課期間，可以將情感因素加入到教材當中，將課本中的課文情節(jié)較為立體化地呈現(xiàn)到學生的面前，激發(fā)學生學習英語的熱情以及興趣，提高學生在英語課堂中的學習效率。由于小學生是一種思想跳躍、想象力較為豐富的群體，因此，英語教師可以根據(jù)小學生的自身特點，將課本知識內(nèi)容進行再次地豐富化，可以將教材內(nèi)容改編成童話故事的形式，并且組織小學生進行分組演繹，這樣不僅可以激發(fā)學生學習英語的熱情與興趣，還可以提高學生的英語口語水平。

2.提高小學英語教師的人文情懷。情感教育在小學教學中的具體措施，除了在小學英語課本中加入情感教育之外，還需要提高小學英語教師的人文情懷。在小學階段，學生正處于身心發(fā)展的初期，而小學教師則是帶領(lǐng)學生進行認知與體驗世界的啟蒙人，因此，提升小學英語教師的人文情懷是發(fā)揮情感教育在小學英語教學中作用的必要前提，從而提高小學英語教師的情感教育水平，增強小學英語教師的人文情懷，學?？梢灾贫ㄇ楦薪逃目己藰藴剩瑢⑶楦薪逃目己颂岬饺粘躺蟻?，絕不能一拖再拖，得過且過，嚴格注重提高英語教師的人文情懷。

3.注重小學生情緒變化。情感教育在小學教學中的具體措施，不僅需要在小學英語課本中加入情感教育以及提高小學英語教師的人文情懷，還需要注重小學生的情緒變化。由于小學生是情感起伏較大的群體，除此之外，小學生在小學階段正處于身心發(fā)展的階段，因此，在小學英語教學中，教師應著重于學生自身的身心變化以及性格特點，根據(jù)小學生的性格特點，采取因材施教的教學模式，根據(jù)學生情緒的不同，采用不同的情感教育方式，讓學生感受到教師的關(guān)注與關(guān)懷，拉近教師與學生之間的距離，增進教師與學生之間的情感。

三、總結(jié)

通過對情感教育的概念以及重要意義的探究與分析，在小學英語的教學中，教師可以采取在小學英語課本中加入情感教學、提高小學英語教師的人文情懷以及注重小學生情緒變化等措施，增進教師與學生之間的情感，激發(fā)學生學習英語的熱情與興趣，提高小學生的在英語課堂中的學習效率，從而促進小學英語教學水平的提高與發(fā)展。endprint