教學(xué)互動模式對英語課堂質(zhì)量的影響

嚴(yán)文芳

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展與成熟，在我國初中英語教學(xué)之中，已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，盡管如此其中還是存在一些不足，尤其是在互動性的缺失上，導(dǎo)致在講課的時(shí)候氛圍始終無法提高。受此影響，本文對當(dāng)前初中的英語教學(xué)過程中互動教學(xué)的使用相關(guān)進(jìn)行了論述，提出相應(yīng)的措施，以期能夠促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 互動 教學(xué)質(zhì)量

盧梭曾經(jīng)說過，教育的真諦就是能夠順著學(xué)生的天性而進(jìn)行。在現(xiàn)代的教育環(huán)境背景下，新課改的要求讓更多的老師開始注重學(xué)生自身主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與培養(yǎng)，在這個(gè)背景下“互動教學(xué)”開始被廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。在互動教學(xué)的理念下，學(xué)生是課堂的主體，教師和學(xué)生放在一個(gè)同等的位置，在這樣的教學(xué)氣氛中，能夠讓學(xué)生的才能得到自由的生長，并在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維、推動初中英語教學(xué)的素質(zhì)教育中有著重要的意義。中學(xué)是學(xué)習(xí)英語最重要的階段，學(xué)生需要掌握很多的內(nèi)容，包括語音、音標(biāo)，最重要的還是要能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力，因?yàn)榫鸵蠼處熢谡n堂上能夠充分的調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)英語的能力，從而學(xué)好英語。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

在我國的初中教育之中，英語占據(jù)著重要的組成部分，同樣學(xué)生也已經(jīng)在小學(xué)打下了一定的英語基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的教學(xué)制度和模式在持續(xù)性的改革，英語學(xué)習(xí)同樣也是如此，在改革的浪潮也有所創(chuàng)新。但是其中還是有一些不足之處亟待解決，不可否認(rèn)的是，還有部分教師只是簡單地進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，直接的向?qū)W生講述課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而缺乏引入環(huán)節(jié)，長久以往，一方面課堂的氛圍得不到提高，學(xué)生的潛意識中也會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比較枯燥；另外一方面，師生之間互動不強(qiáng)，也是情感交流的缺失，容易產(chǎn)生距離。學(xué)生逐漸就會失去學(xué)習(xí)英語的熱情，教學(xué)效果難以提高。

二、互動教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的影響

初中英語承接著小學(xué)和高中，有著承上啟下的作用，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，而互動教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師就只是將課文的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，從學(xué)生角度上看，都只是被動的學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到厭煩，同樣也讓教師對教學(xué)失去激情。而通過互動式的教學(xué)方式，教學(xué)過程不再是單向式的傳播，而是雙向開展，這樣課堂的氛圍也能夠得到大大提高，另外還可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，對于提高學(xué)習(xí)效果有著積極影響。

三、初中英語課堂教學(xué)的互動教學(xué)模式

1.給予學(xué)生主動權(quán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多都是采取填鴨式的教學(xué)，枯燥而無味，往往會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更不用談及發(fā)揮自己的想象力。在實(shí)際的教學(xué)活動之中，想要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，首先就是要能夠充分的利用學(xué)生的想象能力。比如，在練習(xí)學(xué)生喜歡物品的時(shí)候“Do you like…？”“Yes， I do（No， I dont）”，類似于這樣的語句，不管是動物也好，還是水果蔬菜也好，教師都可以為學(xué)生畫出一幅畫面，里面可以涉及到各種各樣的物品，然后讓學(xué)生徜徉在畫面之中，隨機(jī)的兩兩組合進(jìn)行一問一答“Do you like the sheep？Yes， I do. Do you like the horse？No， I dont.”通過這樣的方式，也能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加有趣，并且當(dāng)學(xué)生之間互相合作也增強(qiáng)了他們之間的關(guān)系。

2.創(chuàng)造積極的課堂氛圍。發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在現(xiàn)代的教學(xué)活動之中，要求學(xué)生在掌握一定的知識基礎(chǔ)之后，同樣也能夠在實(shí)踐之中得以應(yīng)用，并從中感受到成功的充實(shí)感。因此，在課堂上，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，有針對性的設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生能夠在活動之中運(yùn)用所學(xué)的知識。比如在學(xué)習(xí)“Friends”一課時(shí)，在課文中，Eddie和Hobo互相之間進(jìn)行了食物等分享，教師可以將學(xué)生分成小組，扮演其中的角色，互相練習(xí)“Whos about…？Can I have…？”等句型，學(xué)生之間可以通過互問互答的形式，用英語口語分享自己在日常生活中與自己的朋友之間趣事。通過類似的分組性鍛煉，能夠讓每個(gè)學(xué)生互相了解程度加深，同樣也能夠?qū)⒄n堂所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，是原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加有效，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性有著重要影響。

3.尊重學(xué)生的主體地位。在新課改的要求中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此，從教師的角度上來看，需要能夠充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，給予學(xué)生一定的尊重和重視，平等的看待每一位學(xué)生，在課堂中，多給學(xué)生自信心，鼓勵他們敢于提出疑問和知識的盲點(diǎn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維才敢真正的表現(xiàn)出來。在課堂之中，當(dāng)我們在進(jìn)行一些單詞的教學(xué)如shoulder、palm等，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去摸身體的部位，盡管互動手段很簡單，但是卻能夠拉近師生之間情感距離；當(dāng)學(xué)生主動回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該予以否定，而是要進(jìn)行表揚(yáng)，或是給予鼓勵，“Please think it over”。以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

總的來說，隨著初中英語教學(xué)的不斷改革，在未來的發(fā)展中，互動教學(xué)模式還將會得到更加充分而廣泛的應(yīng)用，對于英語教學(xué)活動的開展意義非凡。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)主動放權(quán)給學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍，保證互動教學(xué)的有效展開。

參考文獻(xiàn)：

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