母語遷移現(xiàn)象對中職英語教學(xué)的啟示

顧欣

【摘要】本文從母語正遷移和母語負遷移兩個角度，分別對中職英語教學(xué)中的母語遷移現(xiàn)象進行了分析，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際經(jīng)驗和具體情況，對中職英語教學(xué)中母語遷移現(xiàn)象進行了綜合的思考，闡述其所帶來的啟示，以期能夠發(fā)揮母語遷移現(xiàn)象的積極作用，提高中職英語教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】中職 英語教學(xué) 母語遷移現(xiàn)象

漢語作為中國人的母語，不可避免的會發(fā)生母語遷移現(xiàn)象，影響英語的教學(xué)效果。為了更好的提高中職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，克服母語遷移現(xiàn)象帶來的負面影響，對中職英語教學(xué)中母語遷移現(xiàn)象進行重點的分析和著重的思考就格外的重要。

一、中職英語教學(xué)中母語遷移現(xiàn)象的分析

1.母語正遷移的分析。漢語和英語是兩種不同語系的語種，在教學(xué)的過程中，如果英語中某一部分結(jié)構(gòu)與漢語相同，那么就會出現(xiàn)母語正遷移，促使學(xué)生能夠更加順利的學(xué)會和掌握該部分英語知識，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。以中職英語詞匯教學(xué)為例，母語正遷移對其的作用是較為明顯的。這主要是由于在教授學(xué)生英語詞匯的時候，必須從發(fā)音、含義、性質(zhì)以及使用方法等幾個方面對英語詞匯進行講解，而運用漢語詞匯和英語詞匯之間的聯(lián)系，就能夠幫助學(xué)生加深英語詞匯的記憶，促使學(xué)生更好的理解和掌握英語詞匯。比如在記憶和學(xué)習(xí)New York等國家詞匯或者vitamin和romantic等詞匯的時候，其英語發(fā)音、含義與漢語發(fā)音、含義之間的差異極小，利用這一點就可以發(fā)揮母語正遷移的積極作用，從而促使中職英語教學(xué)目的的實現(xiàn)。

2.母語負遷移的分析。英語教學(xué)中的母語負遷移，指的是如果英語中某一部分結(jié)構(gòu)與漢語存在不同，那么就會干擾英語的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生母語負遷移，致使語言錯誤發(fā)生頻率的提高，進而對教學(xué)效果產(chǎn)生負面影響。無論是詞匯教學(xué)中冠詞或是介詞的使用，還是語法教學(xué)，均會受到一定程度的母語負遷移的影響。從語法教學(xué)層面來說，漢語的使用習(xí)慣是無法輕易改變的，教師如果忽視母語負遷移，就很難幫助學(xué)生避免英語語法的錯誤，從而出現(xiàn)主謂不一致、成分缺失、語序混亂以及“中國式英語”等方面的問題。而相對于母語正遷移來說，母語負遷移往往更加明顯，必須使用各種方法，來對其進行有效的克服。

二、中職英語教學(xué)中母語遷移現(xiàn)象的思考

1.加強漢英對比教學(xué)，增強英語教學(xué)的針對性。首先，中職英語教師要對母語遷移現(xiàn)象形成一個正確的認識，辯證的思考母語遷移現(xiàn)象對英語教學(xué)帶來的影響，并根據(jù)中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱、英語學(xué)習(xí)信心不足等特點，秉持包容、開放的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生認識到漢語和英語之間的聯(lián)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。其次，采取對比分析的方法，積極的將英語知識與漢語進行對比，深入的挖掘和研究二者之間的相同點和不同點，以研究精神來發(fā)現(xiàn)漢英之間思維方式、應(yīng)用方式等方面的不同，提前針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中可能會存在的問題進行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而在避免浪費教學(xué)時間的同時，提高教學(xué)的效率。最后，結(jié)合學(xué)生的實際需要和具體情況，強化漢英對比教學(xué)，幫助學(xué)生將母語系統(tǒng)中已經(jīng)獲取的各項能力以及正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略“遷移”到英語學(xué)習(xí)中去，同時樹立克服母語負遷移的意識，從而最大程度的發(fā)揮母語遷移現(xiàn)象的積極作用。

2. 構(gòu)建英語語言環(huán)境，提高學(xué)生英語綜合能力。由于英語并不是中國人的母語，除了有限的英語課堂之外，學(xué)生很難在日常的學(xué)習(xí)和生活中獲得鍛煉和運用英語的機會，再加上部分中職教師沒有認識到這一點，過度的在英語課堂中使用漢語進行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生受到母語負遷移極大的影響。而英語語言環(huán)境不僅可以幫助學(xué)生加深英語知識的理解，提高英語水平，而且可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性的同時，潛移默化的強化學(xué)生的英語能力。因此，中職英語教師在實際的教學(xué)過程中，必須要減少漢語的使用，多與學(xué)生使用英語進行溝通，并通過創(chuàng)設(shè)有趣的英語情境、組織英語競賽、建立英語微信交流組等方式，來構(gòu)建良好的英語語言環(huán)境，將英語的學(xué)習(xí)融入于各種活動中去，引導(dǎo)學(xué)生積極的使用英語、練習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語綜合能力，最大程度的減小母語遷移的負面影響。

3.重視文化差異教學(xué)，規(guī)避母語負遷移的弊端。學(xué)習(xí)英語的意義并不在于“學(xué)習(xí)”本身，它的主要目的是在跨文化交際的過程中，避免語言不通帶來的交際障礙，也就是說英語學(xué)習(xí)的意義在于英語的運用和交際。如果僅僅重視英語的“學(xué)習(xí)”，即詞匯的積累、練習(xí)或是糾正等，而忽視文化差異的教學(xué)，那么就僅僅是一種機械、僵化的模仿，無法規(guī)避母語負遷移的弊端，更難以真正的幫助學(xué)生提高英語能力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。因此，在中職英語教學(xué)的過程中，教師必須要重視文化差異教學(xué)，在教學(xué)過程中添加如地址書寫順序、a lucky dog代表幸運兒而不是幸運狗、用fat形容孩子并不是表示“胖嘟嘟”的喜愛之情而是會使人反感來等文化差異方面的知識，幫助學(xué)生了解英語語言背后的語言文化，并積極的引導(dǎo)學(xué)生通過中英文對照作品、英語原文書籍以及英語報紙的閱讀，來增強文化背景、特定社會習(xí)俗等方面的了解和積累，使用英語進行思考和判斷，從而提高學(xué)生母語干擾的抵抗能力，強化學(xué)生對于文化差異的敏感度，促使學(xué)生能夠真正的使用英語進行“交際”。

三、總結(jié)

母語遷移現(xiàn)象對于中職英語教學(xué)有著極大影響。所以，必須在充分的明白和了解中職英語教學(xué)中母語遷移現(xiàn)象的同時，在中職英語教學(xué)中，采取正確的方式和方法，發(fā)揮母語正遷移的積極作用，克服母語負遷移，從而促使中職英語教學(xué)水平的進一步提升，幫助學(xué)生增強英語能力。

參考文獻：

[1]普昆.英語教學(xué)中的母語遷移現(xiàn)象[J].河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報，2014，（3）：85-87.