淺談高校英語教學中的母語文化缺失現象

王彥又

【摘要】在英語教學過程中，我們往往只重視跨文化交際中目的語和目的語文化的輸入，過多地強調目的語文化的學習，卻忽視了母語文化，從而導致了母語文化缺失現象在高校大學師生中普遍存在。作者采用了定量與定性相結合的方法，通過對所在理工高校理科院系的部分非英語專業的本科學生及英語教師進行問卷調查及中國文化英語表達能力測試等來了解母語文化缺失現象，并提出了切實可行的方法來解決這一問題。

【關鍵詞】英語教學 高校 母語文化缺失

一、研究背景

從20世紀80年代起，人們已經注意到文化在外語教學中的重要作用了。但是，在外語教學中人們更多地關注外國文化的學習，而忽略了中國文化的學習，沒意識到母語文化在外語教學中的同等重要性。因為我們不僅要利用外語來輸入，還要利用外語來輸出。在多年的教學經歷中，筆者發現雖然許多大學生學了十幾年的英語，但是與國外人進行交流時，對于中國特色文化的內容仍不知如何用英語表達。即便表達出來了，也常常由于不符合英語表述習慣而讓聽者陷入云里霧里。由于大學外語教學中忽視本族語文化的學習而導致學生對本族語文化的英語表達能力較低這一現象早已引起了外語界學者的重視，一些學者對各層次的大學生的中國文化表達能力及中國文化失語程度進行的調查均證明了從叢教授所說的“中國文化失語”現象確實存在且較為嚴重。

二、研究方法

本論文主要采取定量、定性研究的方法，以問卷調查及文化測試等方法對筆者所在高校理科院系的非英語專業本科學生及英語教師進行調查，以期了解學生及教師對中國文化的了解情況及對中國文化的態度以及其中國傳統文化的英語表達力狀況。調查主要涉及以下內容，即：非英語專業學生及英語教師對母語文化學習認識的調查（共8個問題）、非英語專業學生及教師對母語文化知識了解程度測試（共10題）。

三、研究結果及分析

調查結果表明理科院校非英語專業大學生中確實存在不同程度的中國文化失語現象，而且失語的程度十分令人擔憂。那么，造成目前這種普遍的中國文化缺失狀況的根源究竟在哪里？根據現有資料并結合本次調查情況，筆者將導致理工院校學生中國文化失語現象的原因總結如下：

1.教學理念導向偏誤。作為整個國家高等教育發展指揮棒的國家高等教育理念直接影響著外語教學的發展方向。長期以來教學理念導向偏誤直接導致大學英語教學中“中國文化缺失”現象。改革開放以后，外語教學逐漸成為教學的重要任務，但很長一段時間我國的外語教學只強調詞匯、語法教學，而完全忽視了文化教學。

2.教材和課堂中中國文化輸入量嚴重不足。盡管隨著科技成果在教育領域的廣泛應用，教學的方法與手段等早已有了質的飛躍，但教材仍是大學英語教學的核心材料，也是學生英語輸入的主要來源。教材對中國文化的忽視必將直接導致學生中國文化內容的輸入不足，從而造成中國文化缺失現象。

3.理工院校課程設置過度忽視人文素養的培養。雖然教學大綱規定各高校應該適當開設中國文化課程，但當前各高校，尤其是理工院校只重視理工科，再加上師資等問題難以解決，對于人文科目除必修的政治課外很少在課程設置中加入。

4.師生缺乏足夠的文化積淀。長期以來，廣大師生缺乏足夠的文化積淀是導致當前中國文化失語現象嚴重的又一原因。很多人可能認為身為中國人，了解母語文化根本不成問題，但相關調查卻證明相當數量的樣本缺乏對母語文化的了解，對試卷中的一些概念一知半解。這種現象的出現與家長、學校以及社會對母語文化的忽視有著直接的關系。

四、提出改革建議與教學對策

針對目前理工院校師生中普遍存在的中國文化失語現象，筆者認為要真正提高理科院校師生的中國文化英語表達能力，根本消除中國文化缺失現象我們應從以下幾方面著手：

1.更新教學理念。之前我們分析了導致當前大學生，尤其是理科院校師生中國文化失語現象的原因。那么，要想改變現狀，筆者認為首先應更新教學理念、樹立平等的文化觀，切實促進中國文化軟實力建設。

2.選擇中西文化結合的大學英語教材。在教材建設中，應增加有中國特色的英文詞匯和反映中國特色文化內容的英文材料。例如：在講西方飲食時，可以將中西方飲食理念、方式、習俗等進行比較，歸納中西飲食方面的注意事項。

3.提升教師素質。教師是教學的主導者，亦是輸出中國文化的引導者。因此一個優秀的大學英語教師，首先要有扎實的英語基本功，其次應具備中西文化知識內涵，有較高的文化素養和職業道德，這樣才能游刃有余地組織英語教學，將人文素質教育巧妙地滲透在語言教學之中。

4.組織豐富多彩的第二課堂。由于課堂教學的時間有限，教師應鼓勵學生利用課余時間通過多種渠道有選擇地學習中國文化，幫助學生在語言氛圍中學習，培養他們的文化敏感性和洞察力，使他們準確地使用目標語言并適時順利地參與跨文化交流的活動。

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