學生黨建與學生管理工作的互動研究

盛立國+楊菁+冉秋月

摘 要：北京信息科技大學計算機學院自2014年教學改革，引入大類招生、分流培養模式。在這種全新的培養模式下，全面深入地探究學生黨建工作與學生管理工作的互動性，強化大學生黨員的模范影響作用，促進大學生思想政治教育與管理工作的有效運行。

關鍵詞：大類分流；學生黨建；學生管理；互動研究

隨著高等教育人才培養模式的不斷革新，大類招生、分流培養模式已經進入高校，北京信息科技大學計算機學院（以下簡稱“學院”）自2014年開始大類招生，實行分流培養模式。大類分流后培養模式的轉變對傳統專業教學下高校教育管理工作帶來了新的機遇與挑戰。學院針對學生黨建管理前緊后松，輕質量重數量、輕培養重發展的問題，全面深入地探究學生黨建工作與學生管理工作的互動性，強化大學生黨員的模范影響作用，促進大學生整體的思想政治教育與管理工作的有效運行。

學生黨建與學生管理工作互動現狀與不足

學生黨建與學生管理工作缺乏科學的管理措施、高效的管理模式、持續的工作動力來面對新出現的問題，學生工作機動靈活也會帶來雜亂無章的管理常態。學生黨建和學生管理工作主體間和實施主體間均缺乏深層次的溝通和融合。高校學生黨建和管理工作的主體大都是輔導員，但兩者工作分工明確，獨立開展也促使了工作的分裂；學生作為接受教育的主體，各自工作多環節、多系統、多渠道地獨立進行，導致信息的不統一，缺乏良性互動。

在日常管理方面，學生黨建工作既沒有完善的學生黨員管理制度，也沒有行之有效的日常管理和監督渠道，既阻礙了學生黨員與積極分子接受良好的繼續教育，也沒有很好地結合學生管理工作。學生活動和黨建活動沒有很好地形成遞進關系，基礎的學生活動缺少針對性，活動本身沒有聯系，脫離學生的實際學習生活，流于形式，難以真正調動學生參與的積極性與主動性，更難以激發學生的創造力和活動主體的意識。高校校園文化活動的主體大多是大一年級、大二年級的學生，其中鮮有黨員，無法在活動中引領方向，發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，致使文化活動停留在淺顯層面。大類分流后班級建制打亂，學生對校園文化活動興趣喪失，班級無人擔任學生骨干，更不利于校園文化活動的開展與學生黨員的培養和發展。沒有集體榮譽、責任擔當是學生管理工作亟待解決的難題，也是黨建育人存在的短板。

學生黨建與學生管理工作靜態互動特點

目前，高校學生黨建與學生管理工作存在管理對象統一性、管理內容互通性、管理目標相似性等交叉性多、重合率高的互動特點。

1.管理對象統一性

不論是學生黨建工作還是學生管理工作都要注重“以人為本，服務學生”。兩者都是針對統一主體—學生開展的工作。學生管理工作較之學生黨建具有覆蓋面廣、貼近學生學習生活等特點，其工作對象針對全體學生，而學生黨建工作只是針對學生群體中黨員群體與積極分子群體，因此學生管理工作對象涵蓋學生黨建工作對象，兩者在學生主體上具有統一性。

2.管理內容互通性

學生黨建與學生管理工作歸根結底是學生思想政治教育工作，兩者展現形式不同，但內容互通，關聯性強。學生黨建工作是通過黨校、黨支部、組織生活等載體，培養和考察學生，不斷提高學生思想認識，加強其政治素養，從入黨積極分子發展成為黨員的過程。學生管理工作主要依靠團委、學生會、社團、班級、宿舍等學生組織，開展學生思想政治教育以及日常學生事務管理工作。因此學生黨建與學生管理工作雖然展現形式各異，但內容關聯性強。

3.管理目標相似性

學生管理工作的目標是通過學生組織的載體作用，加強學生思想政治教育，培養德智體美全面發展且具有一定學習能力、適應能力的社會建設不可或缺的高素質人才；黨建工作是把堅定社會主義辦學方向、堅定正確的政治方向放在第一位，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人為目標。因此，黨建工作為學生管理工作指明了政治方向，學生管理工作為黨建工作輸送高素質先進人才。

學生黨建與學生管理工作互動的方法

1.通過主題教育互動

高校學生黨建教育和學生管理教育的主題都是圍繞學生思想政治教育，不論入黨積極分子、黨員或普通群眾，都是學生工作和黨建工作的主要教育對象，兩者教育主題相互交叉與融合，學生管理工作以提高學生道德、學業的為主，學生道德、學業的提升是培養優秀黨員的必備條件，是黨建工作的基礎和前提，通過主題教育互動，將黨建工作和學生工作之間的主題教育相互承接，形成相互約束、相互促進的環狀結構，激勵學生有更高的追求，提升和改進人才培養模式意義重大。

2.通過主體交流互動

“以人為本、服務學生”是高校學生工作的教育管理理念，在學生黨建和學生管理工作中都包含兩個主體：一是提供服務的教育主體；二是被服務主體，即教育客體。教育主體長期的指導思想交流、理論學習互動能夠實現管理模式互動、方式方法改進。優秀的學生黨員是思想先進、品學兼優的典范，學生干部也是能力突出、樂于奉獻的優秀群體。作為教育客體，學生黨員和學生干部在日常學習中思想覺悟、理論水平、工作能力、工作方法的相互交流和學習也是學生群體自我提升的關鍵。通過加強教育者之間的主體交流互動和教育客體間的學習互助，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用，加強學生干部的帶動作用，提高學生黨員的管理能力，提升學生干部的政治素養，吸收優秀學生干部加入黨組織，有助于實現“1+1>2”的聯動培養。

3.通過主渠道滲透互動

高校學生工作的渠道主要是學生組織、學生活動、媒體平臺。學生組織包括黨支部、團支部、社團、班級、宿舍；學生活動包括黨團活動、社團活動、學生干部培訓、社會實踐、素質拓展、知識競賽等；新時期的教育工作主要渠道也延伸到了網絡媒體平臺，包括QQ、微信、微博等都已成為學生黨建和管理工作的宣傳主陣地之一。通過學生組織的相互學習，學生活動的彼此觀摩，宣傳渠道的去中心化，實現宣傳渠道一對多的映射，改變以往小范圍的內部影響，將黨建的先進性與學生活動的豐富性相結合，加強黨建工作形式的多元化，提升學生活動內容的教育性。endprint

學生黨建與學生管理工作互動的途徑

學生黨建和學生管理工作對象統一、內容互通、目標一致，然而在日常的管理中兩者缺乏有效的互動，往往“單獨作用”，同樣的學生群體可能學習重復、互通的內容，既浪費了時間與精力，又使得學生的參與熱情降低，重復、低效導致學生黨建與學生管理工作往往流于形式、缺乏意義，無法更好地落實高校在思想政治教育和人才培養上的培養目標。根據兩者的對象統一、內容互通、目標一致，可以將學生黨建工作和管理工作相結合，挖掘學生黨建和學生管理工作的共有資源，實現學生的自我管理、自我教育、自我服務。

1.學生黨建與班級管理工作相結合

學生黨員都是在學生管理過程中表現優異，思想認識先進，入黨動機端正，具有一定模范帶頭作用的先進學生群體；學生管理工作中主要依托于班級，班委在班級管理中起著關鍵作用，因此學生黨員參與到班級管理既為學生黨員發揮自身先進性提供平臺，同時也能帶動班級建設，實現黨建帶團建，團建促黨建。

采用大類分流模式后，行政班、專業班并存，弱化了原有的班級集體概念，讓很多學生失去了對班集體的歸屬感。雖然分流后黨支部與其下級團支部是綁定聯系，但黨員發揮的作用還不夠凸顯，發揮的平臺不夠清晰。在班級設立黨小組，由黨員帶領入黨積極分子，共同參與到班級建設當中，既能發揮黨員的模范帶頭作用，也有助于實現黨員的再教育，同時更有利于營造良好的學習氛圍，樹立良好的學風、班風。在大類分流模式下，學院采用高年級學生黨員擔任低年級班主任助理工作、黨員幫扶小組工作的方法，既提高了學生黨員的責任意識、服務意識，也為更好地發揮黨員先進性提供了平臺，通過先進帶后進，提高全體學生的成績水平，實現共同發展的目標。

2.學生黨建與宿舍管理工作結合

高校學生宿舍作為學生日常生活和學習的主要場所，其整體的氛圍對學生意識形態的樹立起著關鍵作用，是課堂之外學生思想政治教育的重要陣地。學生管理工作中的難題之一就是學生宿舍人際關系問題，來自不同成長環境的學生在同一宿舍生活、成長，不同的行為習慣是矛盾產生的主要原因，宿舍是學生管理和學生生活的最小單位，宿舍管理好，學生相處融洽，對班級發展和延續的作用不容小覷。和諧整潔的宿舍，為學生提供良好的學習和生活環境，有助于學生的身心健康發展。在班級宿舍建設中，充分發揮黨員責任區制度的作用，以班級黨員為主、所屬支部黨員為輔的方式，劃分黨員責任區，通過黨員培養、帶動入黨積極分子，主動承擔宿舍工作，積極發揮主觀能動性。

采用大類分流模式后，宿舍人員結構不變，通過將班級生活委員、安全委員、宿舍長、宿舍黨員統一管理，成立自我管理委員會，實現以生活委員、安全委員牽頭，宿舍黨員配合宿舍長進行衛生安全監督檢查，定期匯報宿舍衛生情況，排除宿舍安全隱患，改善了原有宿舍長一人承擔，工作無法下分的狀態，實現了由點到面的帶動作用。

3.黨建與學生社團建設相結合

充分利用學生黨建工作來推動學生社團活動和校園文化活動的深入開展。在日常的校園活動中融入黨建工作，豐富校園文化活動的內容，避免了因活動主題一致造成活動主體的重復動作，提升了活動的層次，強化思想政治教育的開展。另外，通過校園文化活動的形式可以豐富黨組織的生活，避免黨日活動的形式單一、活動參與度不足等問題。落實黨建發展，從群眾中來，到群眾中去，通過活動的參與，也可以更好地考察學生黨員和積極分子的群眾基礎與發揮模范帶頭作用。

學院長期開展學風建設工作：黨員助學課堂、學生課堂出勤通報、重點學生會商等工作。黨員助學小課堂和學生課堂出勤通報是通過學生黨員與社團聯合開展的。黨員助學小課堂在學期中、期末復習前開展；學生課堂出勤檢查，學生社團聯合檢查，每周統計匯總、張貼、公示，并將課堂中失范行為曝光；鼓勵課堂出勤率達標的班級，加強低出勤率班級的學風建設，成效顯著。

參考文獻：

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（作者單位：北京信息科技大學計算機學院）

[責任編輯：卜 珺]endprint