教師職稱評審，學校“咋當家”？

@鄧軍（廣西師范大學黨委書記）：

職稱評審權限的下放，既是國家深化人事制度改革和優化評審管理程序的新舉措，也是高校內涵式發展，逐步實現自主管理的標志。如何用好職稱評審這一人才評價的重要杠桿，構建人力資源管理良性的競爭與激勵機制，堅持正確的職稱政策導向，公平科學地開展評審工作是關鍵。高校職稱評審改革：首先，應當建立更科學的人才評價機制。針對不同類型、不同層次教師，按照哲學社會科學、自然科學等不同學科領域，研究、教學、實驗教輔等不同類型，建立分類評價標準。其次，應當建立更公正的人才評價機制。除了科學、客觀地對教師的專業技術能力進行評價之外，在教師職稱評審的過程中，高校還應當鼓勵教師充分發揮所長，潛心提高教學能力、科研能力和管理水平，激發創新意識，最終使大學的課堂和校園不僅成為知識傳授的場所，而且成為各種新觀念、新想法、新思想萌生、涌動、交流和碰撞的園地，助推落實高校立德樹人的根本任務。

@李洪波（江蘇大學副校長）：

教師職稱評審下放，對高校來講是一件甜蜜而煩惱的事情。高校要當好職稱評審的“家”，需要注意幾個方面：一是契合職稱“本性”。職稱是對專業技術人員的學術和技術水平、工作能力、工作成就的反映，兼具資格和職務兩種屬性。就資格屬性而言，學校必須構建清晰、公正的評價體系；就職務屬性而言，針對教育教學實效，必須有較為客觀的考核辦法，作為評審的重要標準。二是符合學科“特性”。職稱評審工作長期以來“一刀切”，不符合高校用人實際，權力的下放為學校實行學科的差異化管理提供了方便。學校應根據不同學科的特點和發展水平，結合學校的學科布局和發展戰略，制定不同的評價體系，在數量和標準上向重點學科傾斜。三是強化學術“德性”。學校自主進行職稱評審，可以很好地將師德建設作為首要條件納入評審指標體系，實現立德樹人的目標。四是有權不可“任性”。有權必有責，尤其在學術權力還很容易受到行政權力干擾的當下，必須注重評審工作的科學性、公正性。

@鐵錚（北京林業大學教授）：

職稱評審在高校是天大的事兒。如今高校教師職稱評審權直接下放，高校重任在肩。如何在評審中評出公信力、凝聚力，不僅是一門大學問，而且還事關高校的穩定和發展，切不可掉以輕心。首先，職稱評審要公開、公平、公正。信息越公開，教工越信任。教工越信任，事情越好辦。任職標準不但要科學，而且要人人皆知。評審過程要陽光，將評審置于全校監督之下，采取公開答辯等方式，并接受相關質詢和投訴。其次，職稱評審中要做好深入細致的思想工作。要耐心細致地做好有關說明和解釋工作。對教師提出的意見和建議，要高度重視、認真研究、切實解決。切不可簡單行事，以免引發負面情緒和事件。再次，職稱評審標準要有相對穩定性，以使教師有基本遵循。這個標準是參評教師提早準備的依據。切忌一年一變，讓教師無所適從。最后，要多方面關心教師，為教師成長創造條件。職稱并不是教師追求的全部，要讓教師從工作、生活等方面切身感受到學校無微不至的關愛。

@ 程華東（華中農業大學黨委宣傳部部長）：

教師評職稱，可以說是學校最大的“民生”。學校“咋當家”？這是一個校領導的頭等“案頭事”。從學校角度看，建立并堅持一種科學有效的工作機制是職稱工作的“重頭戲”。這種工作機制應有如下特點：一是科學性，即符合人才成長規律和教育教學規律，有利于促進教師能力和水平提升；二是公正性，即體現“公開、公平、公正”的要求，有利于形成良好的人才成長氛圍；三是有效性，即符合學校學科和人才隊伍建設規劃，有利于提升學校人才培養能力和科技創新能力；四是持續性，即體現傳承性和創新性相結合的要求，有利于提高職稱評審工作科學化水平。此外，提高工作精細化水平，做好思想教育工作，也是職稱工作的“應有之義”。評前定規則、評審講程序、評后重引導，讓“以人為本”理念貫穿職稱評審全過程，讓思想工作覆蓋職稱工作全過程。期待更多學校用好職稱評審“指揮棒”，通過卓有成效的工作，早日形成十九大報告提出的“人人渴望成才，人人努力成才，人人皆可成才，人人盡展其才”良好局面。endprint