淺析民辦藝術院校兼職教師的教學管理

趙帥??

摘要：上海視覺藝術學院是一所新成立的普通民辦藝術類本科院校，學校仿效西方多數國家先進的藝術院校，專職教師與兼職教師按照3：7的比例配置師資隊伍，兼職教師聘請國內外知名藝術家、行業大師執教，教學效果、成果顯著。本文以上海視覺藝術學院為例，介紹兼職教師管理的現狀，遇到的問題以及取得經驗。學校在兼職教師管理方面的經驗就是全員參與兼職教師管理；建立有效的溝通機制；給兼職教師配備助教；采用單科獨進方式進行排課；加強人文關懷，用情感留住兼職教師。

關鍵詞：兼職教師；教學管理；藝術院校

一、 上海視覺藝術學院兼職教師的教學管理現狀

上海視覺藝術學院（Shanghai Institute of Visual Arts，SIVA）是經國家教育部批準成立的新型藝術類普通本科院校，成立于2005年，是全國13所參照30所獨立藝術類本科專業招生的院校之一。學校以爭創國際一流藝術院校為目標，以符合世界視覺藝術發展趨勢的全新理念，培養具有國際視野、創新意識、嫻熟技能和文化底蘊的復合型藝術設計和管理人才。學校建立以教授工作室和項目制為特征的教學模式。2017年全校共有視覺傳達設計、產品設計、環境設計、藝術與科技、數字媒體藝術、動畫、攝影、廣播電視編導、播音與主持藝術、工藝美術、服裝與服飾設計、雕塑、繪畫、公共藝術、表演、文化產業管理等16個專業。

作為一所新建的綜合類藝術院校，為了實現爭創國際一流藝術院校的目標，上海視覺藝術學院仿效西方多數國家的藝術院校，建立專兼職結合的師資隊伍，專職教師與兼職教師按照3：7的比例配置。專職教師人員是以一名行業領軍人物作為學科專業負責人和部分年輕教師構成。學科專業負責人作為“舵手”負責掌握本專業的課程設置，兼職教師評聘以及專業未來發展規劃。年輕教師作為兼職教師的教學助手，與兼職教師一起進入工作室進行教學，在實際過程中，年輕專職教師不僅學習到教學方法，還能掌握本專業的實際操作技能，成為教學與技能兼專的“雙師型”教師。

上海視覺藝術學院兼職教師主要來自現任公辦高校或者退休返聘教師，國際上知名專家教授，來自公司里面的總監或設計師，著名的導演、作家、主持人，行業專家或大師。這些聘請到的榮譽教授、客座教授、知名藝術家等主要是通過講座、課程等方式到校進行授課。這些專家、大師具有豐富的社會實踐經驗，基本上都是某個領域的專業領軍人物，具有很強地社會影響力，他們教授的知識跟社會的需要聯系非常緊密，學生畢業離開學校進入工作崗位立刻就能勝任工作。然而，由于沒有經過專門的教學訓練，大師們的教育學、心理學相關理論知識相對比較薄弱，他們對課堂教學規律把握不是很強。

二、 上海視覺藝術學院兼職教師教學管理存在的問題

1. 兼職教師沒有時間做與課程相關的文案工作

上海視覺藝術學院是一所藝術類院校，學校里聘任的兼職教師大部分都是藝術家，藝術工作者。“藝術本來就是要追求自由，精神上的自由，人格獨立的自由，不為世俗牽絆，創作至美境界。”作為藝術家類型的教師，他們追求藝術的獨立性，往往不習慣紀律約束，與學校管理往往相矛盾。教師在學校上課要嚴格遵守學校相關規定。教師除了日常講課答疑之外，每門課程結束都要有課程評估，要做大量文案工作。譬如，課程結束后，教師要把學生成績錄入教學管理系統，學生的作業要存檔，這些文案工作要占用大量時間，兼職教師時間本來就非常有限，能來上課已是難得可貴，但是課程相關的文案工作也是教學工作不可缺少的環節，不能因為是兼職教師而影響教學完整性。

2. 兼職教師不熟悉學校課程體系，授課內容前后不銜接

上海視覺藝術學院聘請的兼職教師基本上是行業領域的專家，大師，他們的知識技能是靠多年的實際經驗積累，他們教給學生的都是自身擅長的專業領域知識，相對于學校課程體系而言是獨立的松散的知識。雖然學生培養計劃中，不同的課程培養目標不同，知識側重點也不同。但是，從整體上看，學生培養計劃中不同課程之間的知識是相互銜接的。由于缺乏有效地溝通，兼職教師教授的課程知識點都是自己擅長的領域，許多知識之間前后不銜接。不同的課程，兼職教師可能講解同樣的知識，學生學過的知識不同的教師重復地講解，結果造成教學資源的浪費。這樣學生學到的知識是孤立的，學生不能把這些知識有效整合起來運用到實際創作中。

三、 完善藝術學院兼職教師教學管理的對策

1. 明確各部門責任，全員參與兼職教師管理

鑒于目前學校不能增加管理崗教師編制的情況下，面對大量兼職教師管理工作，最有效地做法就是把工作任務進行分配，明確各部門職責，全員參與兼職教師管理。

院長，教學院長，專業負責人及專家教授組成的團隊主要職責就是“找大師”，通過各種關系去遴選“大師”、業界精英進行任教。并負責對大師進行考核，監控教學質量。對于教學效果不好的兼職教師不再續聘，保障兼職教師隊伍的教學水平。上海視覺藝術學院每個專業方向人員編制由3至4名專職教師組成，一個專業負責人，帶領若干個年輕教師構成。學校70%的教學工作是由兼職教師完成，專職教師負責完成剩余的教學任務以及學校各部門教學文件填報工作，最主要職責就是為兼職教師做好服務工作。

2. 建立有效地溝通機制，保證課程前后連貫性

為了避免兼職教師對教學目標、教學對象不了解造成所教授課程知識體系前后不銜接。兼職教師上課前，專業負責人要同兼職教師充分溝通，讓兼職教師了解課程教學目標、教授課程在學生培養計劃中的位置，避免兼職教師教授知識前后不銜接。專業上要給兼職教師介紹學生基本情況，調動學生學習積極性，保證教學效果。兼職教師上完課后，專業上指定專門教師收集學生的各種信息，通過創建微信群或者發郵件的方式，保障與兼職教師溝通渠道暢通，讓兼職教師能及時為學生答疑解惑，為學生提供更多的實習實踐的機會以及學習資料等。

參考文獻：

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