合作學(xué)習(xí)在初中語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究

蒙森

摘要：由于合作學(xué)習(xí)本身就具備十分明顯的多樣性和趣味性，所以在教學(xué)過程中合理運(yùn)用這種教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將起到十分重要的幫助。隨著近年來我國教學(xué)改革的深入和發(fā)展，國內(nèi)教學(xué)水平得到了不斷地發(fā)展與進(jìn)步，尤其是在初中語文文言文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的開展對教學(xué)水平的提升也起到了極大的幫助作用。因此本文對合作學(xué)習(xí)在初中語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，通過本文的研究，希望對今后我國初中語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升起到更好的影響和幫助作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語文；文言文教學(xué)

在進(jìn)行初中語文文言文的學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)的模式將傳統(tǒng)初中語文的教學(xué)形式變得更加多樣化和有趣，所以學(xué)生在這個背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能有效地對自身的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提升，同時學(xué)生的合作意識和競爭意識也會不斷加強(qiáng)，對初中語文的文言文教學(xué)會起到更大的促進(jìn)作用，同時也將對其他學(xué)科的開展提供一定的促進(jìn)和幫助作用。尤其是在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，合作學(xué)習(xí)不斷被應(yīng)用在教學(xué)中，因此在初中語文文言文教學(xué)課堂中，教師更應(yīng)該對學(xué)生的能力和水平進(jìn)行重視，將學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)提升到更高的狀態(tài)和水平。針對這種情況，本文就將對合作學(xué)習(xí)在初中語文文言文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望對教學(xué)工作的開展起到一定幫助。

一、 有效進(jìn)行小組分工工作

在合作學(xué)習(xí)開展過程中一項(xiàng)重要的前提就是對小組的劃分，要求教師將班級中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和個性的差異將其進(jìn)行分組，通常一個小組的人數(shù)不超過五人，在人數(shù)固定的前提下，也將對于每個組員的學(xué)習(xí)起到一定的幫助，保證小組中的每個成員都能接觸到學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。在這項(xiàng)教學(xué)方式下，最常見的組織形式就是小組分工工作，在這個過程中，教師不再是課堂教學(xué)中的主體，而是要求教師按照大綱的教學(xué)要求對課文進(jìn)行教學(xué)，只有在按照小組的研究結(jié)果總結(jié)出本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過這種方式將課文中不容易掌握的部分進(jìn)行記憶。此外在這種背景下教師也可以在每節(jié)課中進(jìn)行必要檢測，通過這種方式掌握每個小組的實(shí)際水平。

比如在對八年級上冊中《愛蓮說》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀以后將文章中比較重要的字詞進(jìn)行標(biāo)出，對其字詞的解釋進(jìn)行掌握，或者直接將這項(xiàng)工作當(dāng)成一次課堂測驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對每個字詞解釋的情況對其成績進(jìn)行劃分，進(jìn)一步對小組的集體意識進(jìn)行加強(qiáng)。

二、 適當(dāng)進(jìn)行小組競賽

在合作學(xué)習(xí)中，小組競賽也是一種重要的表現(xiàn)形式。這種學(xué)習(xí)方式通常也是以小組為單位進(jìn)行的工作。在這項(xiàng)教學(xué)工作的開展過程中，教師需要將學(xué)生分為不同的小組，并根據(jù)每個小組的實(shí)際情況為每個小組尋找恰當(dāng)?shù)母偁帉κ郑槊拷M競賽小組提供相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或是任務(wù)，經(jīng)過有效的研究或分析后，正式進(jìn)入到比賽中，最后的每個小組要指派一人對小組討論的結(jié)果進(jìn)行論述，最終教師需要在一對競賽小組中選出最后的優(yōu)勝者。在這種教學(xué)方式下，不僅能對教師的教學(xué)質(zhì)量、效率進(jìn)行有效提升，同時還將對學(xué)生競爭、合作意識進(jìn)行激發(fā)。在這種情況下，學(xué)生也將更好的投身在小組討論或是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也將起到十分重要的幫助，此外這對于幫助學(xué)生戰(zhàn)勝文言文學(xué)習(xí)的恐懼也將奠定良好基礎(chǔ)。比如，在對《愛蓮說》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以提出一系列問題：這篇文言文的文體是什么？這種文體的寫作特點(diǎn)是什么？文章中主要運(yùn)用了哪些寫作手段？利用這種方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對文章知識點(diǎn)的掌握，從而為學(xué)生理解能力的提升起到更大幫助。

三、 有效進(jìn)行切塊拼接

在初中教學(xué)過程中，切塊拼接法也是一項(xiàng)應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)就是將各個小組進(jìn)行分散，只有在進(jìn)行時有效組合。也就是要求教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)小組成員的人數(shù)作為基本參考指標(biāo)，從而設(shè)計出指定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將每項(xiàng)任務(wù)落實(shí)在每一位同學(xué)的身上，在這種前提下，需要教師將學(xué)習(xí)任務(wù)相同的學(xué)生放在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，為這些同學(xué)講述問題的主要研究方向。最終這些同學(xué)還需要回到自己的小組中，為每一名組員闡述學(xué)習(xí)的方向，通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅能在很大程度上提升學(xué)生對問題的掌握和理解，同時由于隊(duì)員之間需要進(jìn)行有效的分享，因此學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中還可以對不同的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全面性的提升。

比如在對《陋室銘》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要相應(yīng)的安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在對文章進(jìn)行研究的過程中分析其運(yùn)用的主要寫作方式，并且揣摩作者通過文章想要表達(dá)的思想是什么？通過對文章主題思想的分析，學(xué)生不僅可以對文章有著更為深刻的掌握，同時對于克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼心理也將起到一定幫助。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，對于進(jìn)一步加深學(xué)生對問題深度的掌握將起到有效促進(jìn)作用，并且在這種全新教學(xué)方式的影響下，學(xué)生在課堂中的參與積極性也將得到良好提升，為實(shí)現(xiàn)初中語文文言文教學(xué)將起到十分重要的幫助和指導(dǎo)作用。

四、 結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中語文教學(xué)中最常見的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)方式將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體環(huán)節(jié)，因此這種教學(xué)方式對學(xué)生來說十分具有幫助性和指導(dǎo)意義。學(xué)生不僅能在課堂中實(shí)現(xiàn)主人翁地位，同時教師在這個環(huán)節(jié)中也可以對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的需求，對實(shí)現(xiàn)語文文言文教學(xué)質(zhì)量的提升也將起到重要的幫助。因此希望在本文的研究下，廣大教師能對這一問題引起足夠的關(guān)注，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。

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