網(wǎng)絡(luò)校本課程的開發(fā)與運(yùn)用

【摘要】在當(dāng)前新媒體時(shí)代下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也逐漸在教育領(lǐng)域中普及，作為校本課程的開發(fā)和運(yùn)用載體存在。本文主要探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理使用，網(wǎng)絡(luò)化校本課程資源，建設(shè)自主、合作、探索充滿活力的真學(xué)堂。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 校本課程 開發(fā) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0009-01

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多人注重教學(xué)的效率，而在當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)普及的時(shí)代中，校本課程的開發(fā)和運(yùn)用也成為了教育的必然趨勢(shì)。在開發(fā)校本課程中，將校本課程的內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)腳本，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善校本課程的開發(fā)和運(yùn)用，突破文本和時(shí)空的限制，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)信息化、信息民主化的教學(xué)理念和方法，拋棄并改良以往存在的課堂教學(xué)模式，建設(shè)了教師和學(xué)生以及家長(zhǎng)良好溝通的平臺(tái)，從而充分發(fā)揮校本課程的應(yīng)用價(jià)值。

一、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富校本資源

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程在不斷改革，越來(lái)越多的教學(xué)開始使用并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多媒體的使用是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種新型認(rèn)知工具。以往課堂教育依據(jù)為文本，授課方式主要?jiǎng)t是接受性學(xué)習(xí)，而校本課程網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)，則一改以往教學(xué)狀態(tài)，構(gòu)建新時(shí)代教育方式。比如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)的茶”中，教師可收集相關(guān)的圖像和影音資料，從而建設(shè)學(xué)校校本課程網(wǎng)頁(yè)，將所收集的資料經(jīng)過(guò)加工和處理后，上傳到相對(duì)應(yīng)的欄目中，讓學(xué)生在觀看時(shí)能夠看到美麗、驚艷的茶圖，同時(shí)相關(guān)音色的處理更加能夠使得學(xué)生仿佛身臨其境。課程資源的豐富為學(xué)生建設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)層次。同時(shí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠打破學(xué)生抽象思維存在的障礙，建立正確、科學(xué)的邏輯思維。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)豐富校本課堂

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自發(fā)展以來(lái)便具備資源共享、人機(jī)交互以及反饋的特點(diǎn)，是其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)。在當(dāng)前學(xué)校提出的“學(xué)疑講練”高校課堂教學(xué)模式中，學(xué)生能夠通過(guò)校本課堂實(shí)現(xiàn)真正的交流，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，組建小組進(jìn)行互動(dòng)性的討論，在分析問(wèn)題的過(guò)程中提出問(wèn)題的質(zhì)疑。其中，教師在進(jìn)行校本課程的教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可讓學(xué)生、小組、班級(jí)之間跨越時(shí)空的限制，表達(dá)各自的研究成果并分析心得，達(dá)到信息共享，不僅能夠滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。例如，在本節(jié)課堂中，茶文化小組收集相關(guān)的茶詩(shī)、舞等，并將相關(guān)知識(shí)傳入相對(duì)應(yīng)的欄目中，茶葉加工小組則搜集有關(guān)加工的方法，在校本課堂網(wǎng)頁(yè)中進(jìn)一步補(bǔ)充。

三、更新網(wǎng)絡(luò)資源豐富校本內(nèi)容

校本課程并不是一成不變，其開發(fā)過(guò)程是一個(gè)連續(xù)、開放和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一種不斷完善和豐富的過(guò)程。在不斷完善的建設(shè)過(guò)程中，是一種對(duì)教育理念的追求體現(xiàn)，同時(shí)也彰顯著課程的建設(shè)價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多個(gè)方面進(jìn)行考察，與學(xué)生的生活和社會(huì)生活方式進(jìn)行聯(lián)合，依照學(xué)生自身的發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)行課程內(nèi)容的管理，并對(duì)當(dāng)前的校本課程進(jìn)行內(nèi)容增減的調(diào)整。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)豐富校本發(fā)展

校本課程的開發(fā)和使用則是以校為本，在進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)依照學(xué)校的主體不斷給予自我評(píng)價(jià)和反思，思考在校本課程的開發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行自我批評(píng)和改進(jìn)，為校本課程的健康發(fā)展提供保障。在此，利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的功能，做到對(duì)多元化的評(píng)價(jià)主題、多樣化的評(píng)價(jià)方式以及客觀化的評(píng)價(jià)結(jié)果。在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)校本課程的網(wǎng)頁(yè)中，應(yīng)開設(shè)在線留言的板塊，將學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)人士的評(píng)價(jià)進(jìn)行區(qū)分，良好的分辨其中有價(jià)值的評(píng)價(jià)和建議。教師在指導(dǎo)學(xué)生行為、感悟以及作品展示過(guò)程中，將學(xué)生分為小組，每個(gè)小組的學(xué)生便能夠在此發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，也能夠進(jìn)行溝通，而家長(zhǎng)則能夠通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)站，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思維方式的變化，從而進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，可形成評(píng)價(jià)，反思以及改進(jìn)的良好循環(huán)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下校本課程的開發(fā)，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容不斷豐富，并一改以往的單一授課方式，并打破了時(shí)空和地點(diǎn)的局限，可讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)了校本課程的不斷發(fā)展，最大化培養(yǎng)并完善每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其思維方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，有利于其未來(lái)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉星偉（1991-），女，甘肅金昌市人，本科，甘肅省金昌市金川總校第六小學(xué)，小學(xué)初級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)情景教學(xué)。endprint