數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究

張大寶??

摘要：新課程改革的背景下，小學數學教育占據著非常重要的地位，數字故事的教學模式能夠改善小學數學的教學現狀，提升小學數學課堂的教學價值，本文因此對數學課堂教學模式中應用數字故事的教學方法進行了探究。

關鍵詞：小學數學；數字故事；應用

一、 小學數學課堂教學現狀以及數字故事的應用優勢

（一） 小學數學課堂教學的教學現狀

數學學科的學習在小學階段是非常重要的，在這一階段培養小學生的數學邏輯思維是重點教學目標，但是在傳統教學模式的影響下，小學數學教師很難充分調動學生的積極性，在日常的數學課堂教學的時候存在如下的幾點問題：

首先，小學的數學教師在課堂講解的時候過度的依賴課堂教學的PPT，很難充分的調動學生對于數學課堂的注意力，數學教師應用數學PPT教學很難真正的調動學生的積極性，僅僅是從按照課堂教學流程死板的播放教學PPT，并且數學教師在制作PPT的時候多數是復制數學教材中的內容沒有真正的進行制作內容的創新，使得數學課堂教學的目標很難實現。

其次，小學生在課堂學習的時候很難抓住知識點的重點部分，對于難點知識也理解的不夠透徹，主要是因為數學教師在進行課堂引導的時候忽視了學生的主動性，對于學生的課堂學習效率不是十分的重視，尤其是過度的重視學生的數學問題解答方法，忽視了學生對于數學概念的理解，使得小學生的數學知識體系不是十分的完整，數學知識的應用能力也無法得到切實的提高。

（二） 數字故事在小學數學教學中表現出的優越性

數字故事的產生能夠很好的活躍課堂的教學效果，數字故事的使用既滿足了小學生的視覺體驗又豐富了小學生的情感體驗，數學教師在使用數字故事教學模式的時候應用文學性的語言來敘述事件，將數字故事直觀地體現在小學生的面前，并且數字故事具有直觀性、情境性、根本性的特點，在小學數學課堂中的應用能夠活躍課堂的氛圍，將部分數學知識遷移到數字故事之中，使得小學生在另一個完全不同的平臺上體驗數學知識的學習。

數學教師在使用數字故事教學的時候不僅能夠向學生介紹數學演變的歷史，還能夠活躍課堂的學習氛圍，激發學生對于數學知識的探究和學習興趣，將數學知識的人文價值一面很好的展現在小學生的面前，不僅如此，使用數字故事的方式能夠將抽象的不容易理解的數學知識轉化成具體的案例，增強小學生的印象，小學生對于數學知識的理解也就更加的直觀，數學課堂的教學內容也就十分的豐富，教學質量也就大大的提高。

二、 在小學數學課堂上應用數字故事的策略

（一） 小學數學教師利用數字故事的方式來創設課堂提問的情境

數字故事在小學數學課堂上有非常大的應用價值，小學的數學教師如果能夠合理的利用數字故事來提高小學生的數學課堂學習效率，激發學生的學習興趣。為此，小學的數學教師可以利用數字故事來創設問題情境，將小學的數學知識與日常的生活聯系在一起，使得小學生對于自己所學的數學知識有更強的使用意識，也有助于數學教師借助數字故事來實現新舊知識的轉移。在使用數字故事的時候，數學教師可以將活躍課堂氛圍的圖片、音樂以及文字融入到數學故事之中，吸引學生的注意力，在這一過程中，小學的數學教師要注意選擇數字故事的時候選擇恰當的主體和內容，提高學生對于數學課堂的注意力以及所要學習的數學知識的興趣，例如：在學習周長的相關知識的時候，為了給小學生創設良好的學習情境，小學的數學教師可以使用故事制作軟件來為學生展現周長的相關知識以及圖形，這樣小學生對于周長知識有更深刻的印象和理解。

（二） 利用數字故事的方式來介紹小學的數學知識

小學數學教師設計的數字故事能夠包含多樣化的數學知識點，例如數學教材中的乘法由來、小數的讀寫、分數的讀寫等等，將這些基礎的數學知識融入到數字故事之中，使得小學生能夠順利的將數學知識的邏輯串聯起來，不僅夯實了小學生的數學基礎知識，還使得小學數學的課堂導入更加的自然，不僅緩解了小學數學的學習氛圍緊張感，還能夠使得小學生對于數學知識的認識更加承上啟下，構建成為一個完整的體系，促進小學生對于數學基礎知識發展史有更清晰的認識，不僅激發了小學生的數學學習興趣，還使得小學生對于數學知識背后的人文價值有了更多的了解和熱愛，促進小學生對于數學學科的認識有另一個角度的認識，進而提高小學生的數學學習綜合能力，為小學生的后續數學知識的學習奠定良好的基礎。

三、 總結

在小學數學學習階段，數學知識的學習是打基礎的階段，對于小學生的成長有非常積極的意義，為了有效的提高小學生對于數學知識的理解力以及應用能力，小學的數學教師應當對現有的教學模式進行改革與創新，數字故事的教學模式能夠很好的融合小學數學知識，豐富小學數學課堂的教學內容，使得小學生的課堂注意力集中，提高小學生對于數學知識的學習積極性，與此同時，小學數學教師利用數字故事的教學方式能夠全面提高小學生的課堂學習效率，綜合的提高小學生的數學學習能力，為小學生的后續數學知識學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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