讓學生陽光成長

陳巧淋

摘 要：學生是教學活動的主體，他們參與教學活動有他們的學習動機和目的。在此過程中，自信很重要。教師在教學中要使學生產生學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，充分調動學生的學習積極性，使其更好地學習。

關鍵詞：學生；自信；主體；學習動機；目的；積極性

學生是教學活動的主體。學生具備正確的學習動機既是掌握知識的必要條件，又是形成高尚的道德品質的重要組成部分。因此，要充分調動學生的學習積極性，正確培養和激發學生的學習動機。

要正確培養和激發學生的學習動機，首先就要走進學生的幼小心靈，了解他們的所思所想，對癥下藥，就可以充分調動起他們的學習積極性。具體可從以下幾方面著手。

一、培養學生良好的心態

常常有這樣的例子，一個學生，平時成績都不錯，一到期末成績就會非常糟糕。這就是我們通常說的膽小。實際上是學生的受挫能力不夠，需要多加鍛煉。為了扭轉這一局面，老師或者家長必須采取一定措施幫助他改正。

首先，要讓該生多外出運動運動，使他能夠呼吸新鮮空氣，感受天大地大，使得他心中的小天地變得開闊起來。心中的舞臺大了，看事物就會充滿陽光，選擇的余地就會大。那么一場測試也自然不在話下。

其次，給予他足夠的自信。凡是這類學生，往往是遇到事情時底氣不足。因此，在他找回自信之前，旁邊需要有人幫他打氣。在他著手之前，給予他物質上的或者是精神上的鼓勵，往往可以收到令人喜出望外的效果。

再次，以臺階式的方式促使他進步，最后使他學會獨立。要對他一次又一次的進步給予肯定，但最終目的是讓他自己學會獨立。讓他既獨立又擁有良好的心理健康狀態，遇到挫折不驕不餒，從容應對。

以后，不管是考試還是其他方面的困難，他自己都能解決。具備了這樣的能力，學生絕對不會再害怕學習上的困難，學習欲望必會加強。

二、換位思考，懂得尊重學生

教育改革的實踐告訴我們，學生不僅是一個認知體，他首先是一個生命體。每個學生都是一個鮮活的生命個體，他要生活得自在、有意義、有價值，要能為自己，為家人，為國家、民族做有益的事。

而一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。所以：

1.教師要跟學生多溝通，多交談，試著了解學生心里所想，聽聽他們的心聲

由于各種主客觀原因，一些學生難以向老師自由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。

與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。

例如：我班的一個學生，老是被人舉報拿班級其他同學的東西。我知道后，并沒有馬上批評他，而是以循循善誘的方式，先問一問同學們的說法是否真實。他一口否認。我讓他在全班同學面前解釋清楚。因為沒有人親眼看見他拿東西，只是看見他在失去東西的同學座位旁徘徊。因此，我讓學生們面對面說清楚，同時在全班面前教育道：“盜竊是違法的行為，同時，若不經主人允許，拿走他人東西形同偷盜，是不可取的。而失去東西的人，如果沒有親眼看見，也不可以亂說別人偷竊。”課后，我又對該生私聊，指出他的不良習慣和不良行為，并告訴他瓜田李下的故事。此后，該生慢慢改變了之前的不良習慣。

剛開始，他是否有真的偷竊我沒有詳查。但是，我讓他在同學面前有了尊嚴，也讓他認識到了自己的錯誤，并進行了改正。這種信任比任何方式都有效果。

2.從學生角度出發，不僅要體現在學習上，更要體現在生活上

生活上，教師要尊重學生，關心愛護學生。教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。

生活上對學生尊重和關心，看似與教學無關，實則關系十分密切。學生在生活上得到老師的關愛，他會因此喜歡上學習，從而激發學習興趣。可見，從心理角度分析，教育切不可心急，有時，換一種方式，效果會更好。

三、增強教師自身的心理輔導素養

教師是學校教育的主要推動者，教師要想很好地完成教學任務和提高教學質量，必須具備良好的心理素質。教師具備了良好的心理素質，才能更好地向學生傳授知識技能，發展學生智力、能力，對培養非智力因素有著十分重要的影響。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這種無聲的教育影響是其他任何教育手段都無法比擬和替代的。

總之，一切從學生實際出發，一切多從學生角度想想，就會事半功倍。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint