小學(xué)中高年級(jí)作文互批互改教學(xué)策略

楊丹娜

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中，教師的評(píng)語往往不能引起學(xué)生的充分重視。而互批互評(píng)作文教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀作文的寫作方法，有意識(shí)地反省和規(guī)避在別人作文中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，不斷提高作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；作文；互批互改；教學(xué)策略

一、明確批改的內(nèi)容

1.評(píng)價(jià)文題

好的文題能給人眼前一亮的感覺，會(huì)增加批改者對(duì)整個(gè)作文的印象分。作文的題目應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，又不失生動(dòng)優(yōu)美。另外，如果文題中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)某烧Z、修辭手法或引用了名句、典故等，都無形中增加了文題的文采與文化底蘊(yùn)。但是如果文題一味注重創(chuàng)新和博人眼球，讓人不知所云，甚至不能概括作文主要內(nèi)容，那么這樣的文題就是一個(gè)失敗的文題。學(xué)生在具體的作文中應(yīng)根據(jù)作文內(nèi)容合理評(píng)價(jià)文題，并將評(píng)價(jià)意見批注在文題旁邊。

2.修改字詞和病句

在通讀作文的過程中，批改人應(yīng)將文中的錯(cuò)別字和運(yùn)用不正確的詞語標(biāo)注出來，并將正確的字詞寫在旁邊。學(xué)生在作文中出現(xiàn)的病句問題不容忽視，對(duì)于作文中出現(xiàn)的搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、句式雜糅等病句，要明確標(biāo)出病句類型并改正病句。

3.品味文章語言

語言的組織和運(yùn)用最能體現(xiàn)一個(gè)人的寫作功底與水平。記敘文的語言細(xì)膩生動(dòng)，能塑造出飽滿的人物形象和感人的故事情節(jié)；議論文的語言嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的邏輯性；說明文的語言簡(jiǎn)潔不拖沓。學(xué)生批改作文時(shí)應(yīng)首先明確不同文體的語言要求和特點(diǎn)，只有掌握不同文體之間的語言差異，才能正確品味和點(diǎn)評(píng)文章的語言。

4.分析文章結(jié)構(gòu)

通讀完整篇作文后，學(xué)生要從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)查看文章是否具有完整的結(jié)構(gòu)，各部分文體和寫作要素是否齊全，是否層次分明，是否呼應(yīng)主題，每層意思之間的過渡是否自然。

5.總體評(píng)價(jià)文章

最后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合以上評(píng)價(jià)內(nèi)容和小學(xué)生作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，劃分作文等級(jí)。并且對(duì)上述評(píng)價(jià)中的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成評(píng)價(jià)性語言，列于作文結(jié)尾處，署上批改人姓名，作文批改完畢。

二、掌握批改方法

首先，在學(xué)生第一次批改作文前，教師除了理論講述以上作文的批改內(nèi)容外，還要進(jìn)行示范批改。示范批改可以通過投影進(jìn)行。教師在課前要對(duì)全體學(xué)生的作文進(jìn)行批改，并選出一篇最優(yōu)秀的作文作為范文講解，還要選出一篇錯(cuò)誤較多的代表性作文作為常見作文出錯(cuò)案例講解。示范講解時(shí)，教師先放映未批改過的作文供學(xué)生討論，然后再放映批改過的作文，讓學(xué)生反思自己進(jìn)行批改時(shí)遺漏的問題。同時(shí)，教師要教給學(xué)生規(guī)范的批改作文的符號(hào)。

其次，學(xué)生掌握了作文互批互改的方法后，就可以進(jìn)行實(shí)踐了。第一，學(xué)生可以以小組合作的方式進(jìn)行批改。選擇其中一位組員進(jìn)行朗讀，其他組員認(rèn)真聽，閱讀完畢，每位組員自由發(fā)表自己的看法，對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論。組員發(fā)表完意見后，組長按照文題、字詞句、文章語言、文章結(jié)構(gòu)歸納作文批改意見，總體評(píng)價(jià)作文，并將意見在作文中標(biāo)注好。第二，學(xué)生還可以兩兩結(jié)組，互相批改。批改完成后，雙方交換作文本，學(xué)生就能馬上看到自己作文中存在的問題，將錯(cuò)別字和用得不恰當(dāng)?shù)恼Z句立即進(jìn)行改正，提高作文的批改效果，有助于學(xué)生不斷提高自己的作文水平。第三，學(xué)生熟練掌握了互批互改的方法后，教師就可以給每位學(xué)生隨機(jī)發(fā)放一篇作文進(jìn)行互批互改。在學(xué)生批改過程中，教師應(yīng)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在批改時(shí)存在的普遍問題進(jìn)行詳細(xì)講解。教師對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，使學(xué)生不斷提高批改水平。

三、揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步

學(xué)生批改作文，不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞語和句子，提高學(xué)生對(duì)字詞的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生在作文中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用不正確的字詞，就能在自己運(yùn)用字詞時(shí)，引起注意，自覺正確運(yùn)用字詞，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和誤用詞語的現(xiàn)象。通過診斷別人作文中的病句，不僅能提高學(xué)生修改病句的能力，而且提高了自己組織和運(yùn)用語言的能力。通過分析作文的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生掌握構(gòu)思文章的方法，這樣學(xué)生在習(xí)作時(shí)就會(huì)有意識(shí)地先構(gòu)思文章框架，再構(gòu)思出結(jié)構(gòu)完整、層次分明和邏輯清晰的文章。通過批改別人的作文，學(xué)生便有機(jī)會(huì)借鑒和學(xué)習(xí)別人運(yùn)用詞語和組織語言的方法，積累好詞好句，為以后習(xí)作積累素材。學(xué)生批改完作文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己讀到的好詞好句或優(yōu)美的語段，分享給全班的學(xué)生，也可以評(píng)選出優(yōu)秀作文互相傳閱，大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的成就感和自信心逐漸增強(qiáng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使寫作水平不斷提高。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)實(shí)行作文互批互改的教學(xué)策略，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生掌握正確的作文修改方法，養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)作文的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧文靜.談小學(xué)生自改作文能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010.

編輯 張珍珍endprint