小學體育如何玩轉校園足球

喻朝陽

摘 要：一方面，“校園足球”肯定是與足球教學不同，它是什么？另一方面，“校園足球”怎么開展也是個沒有確定的問題，這個度和目標怎么來把握？基于這樣的問題，對“校園足球”的理念進行了分析，并提出了在小學體育中發展“校園足球”的一些具體想法。

關鍵詞：小學；體育；校園足球

“校園足球”這個概念的提出，不僅僅是一個概念或教學內容上的問題，自一開始它就具有政策導向層面的含義。有人提出疑問，這是不是國家體育政策層面的“功利主義”呢？會不會給面向全體的素質教育打開一個缺口，使“精英教育”重新抬頭？

本文認為，開展“校園足球”首先就是要理清這些紛雜的疑問。不然，活動的開展就可能在猶疑中出現方向上的偏差。故而，必須先在理論上把定方向，然后在實踐中具體把握，這樣才能真正把“校園足球”玩轉。

一、怎樣理解校園足球

對發展“校園足球”的種種擔心并非毫無根由。下面，對一些比較集中的疑慮進行梳理，對“校園足球”進行清晰的界定。

第一種擔心是“校園足球”有政策層面的因素，那會不會是強制性的一刀切式教學改革？比如，本來是籃球特色學校，多年的教學經驗積累和師資力量建設，會不會因“校園足球”而被迫轉型？ “校園足球”發展更大的意義是在為其他特色體育的開展摸路。因而，“一刀切”是不存在的，學校可以放心開展自己的特色體育。

第二種擔心是“校園足球”有沒有可能走向應試，或成為另一種形式的“奧數”？在“校園足球”概念下，足球將來是否會成為一個考試項目，或者是成為一種“擇校”的籌碼而變為“奧數”的變體？專家指出：“校園足球”的發展并不指向應試教育，而且還特別強調了自覺自愿和素質發展的理念，因而，“校園足球”不會成為學生和家長的新負擔。

總的看來，我們可以斷定，“校園足球”的發展與學生素質教育、全面教育的理念并不矛盾，而且會起到積極的促進作用。這個發展思路的提出是基于足球這種運動的綜合性培養效用的，是素質教育。

二、玩轉“校園足球”的實踐策略

基于以上對“校園足球”的分析，我們可以確定，校園足球的開展必須面向全體學生的素質發展，而不應是沿著由“特色”到“精英”的方向進行實踐。我認為，“校園足球”的實踐應該采取以下策略以保證其正確、有效發展。

1.根據學情組織開展

我們知道，小學生的身體心智發育速度比較快，不同年級的學生具有不同的體能及習得能力。因而，指向全面素質發展的“校園足球”應基于不同學段學生的學情來組織開展，不能揠苗助長，急于出成績。

在低學段，學生的身體條件和學習能力都不足以保證在安全的前提下進行較深入的足球訓練。如顛球，足球的重量僅次于籃球，如果讓這個年齡段的學生練習顛球，由于肌肉力量不足，很可能會損傷他們的肌腱。從非專業發展的角度看，這一階段的足球教育應將重點放在興趣培養、規則傳授、項目品質等方面的基礎建設上。

在中學段，我們可以對學生進行一些基本技術的訓練，如往返跑、折線跑、運球跑、顛球、傳接球、射門，以及一些場地熟悉和適應類的教育。使他們能夠達到在場地上對足球進行簡單控制的水平。而到了高學段，則以前面的教學為基礎，對學生進行技戰術配合、場地對抗等方面的教學，使他們能夠在場地上進行相對完整的比賽。

2.注重足球文化建設

“校園足球”的發展并不完全專注于對學生的技能教育，更應專注于學生體育素養的建設。那么針對于足球的體育教育就應注重足球文化的建設。

一是體育教師在教學中注意對學生足球興趣的培養。通過游戲性教學形式的開發與使用，讓學生能夠快樂地去玩球，并在輕松、自然的環境中提高水平；通過向學生講述足球運動作為“運動之王”的獨特魅力和對于身體全面發展的價值意義，使學生正確認識足球運動的價值；通過漸近式教學，使學生在學習中不斷獲得進步的滿足感和成就感；通過組織學生觀看高水平足球比賽，教師給予講解的形式，提升學生的足球素養。

二是以足球運動為主題，充分發揮學生的想象力，調動學生的創造性，開展豐富多彩的足球趣味活動和足球交流活動，營造濃厚的校園足球活動氛圍。通過有計劃地組織足球運動競賽，使學校的足球氛圍濃厚起來。每個學期都可以組織足球專項運動會。如低年級的抱球接力賽、中年級的運球折返跑、高年級的班級對抗賽等。還可以與其他學校進行長期的聯動，定期進行校際的足球交流活動，并組建校園足球隊參加區、市級校園足球比賽。

總之，體育教師首先要認清“校園足球”不是“精英”教育，而是素質教育的一種途徑，在發展“校園足球”的過程中應自始至終遵循面向全體、面向素質發展的原則，在具體實踐中，應注意針對于學生的學情，注重足球文化的建設。

參考文獻：

[1]劉清文.小學校園足球特色活動的實踐探究[J].讀寫算（教師版），2014（18）：14-15

[2]劉小莉.小學校園足球遠不止“踢”那么簡單：小學校園足球教學初探[J].學周刊，2017（6）：49-50

編輯 李博寧endprint