新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

陳瀲艷

摘 要：在教學活動中，課堂教學是實現良好教學活動的關鍵，也是其中重要的組織形式。在新課程改革背景下，將教學重點放在對課堂教學有效性研究方面，這對于教育界有著重要的現實意義。對于小學數學教師來說，實現小學數學課堂教學的有效性能夠幫助學生提高自身數學學習能力，這也是當前教育界研究的重點內容。以現階段小學教師在教學過程中存在的問題為主體方向，提出了強化小學數學課堂教學質量的優化策略。

關鍵詞：新課標背景下；課堂教學；有效性分析

在教學活動中，課堂是推進教學目標不斷深化的重要途徑，不僅以多樣化的教學形式長期存在，更是提升教學質量的關鍵所在。課堂教學能效本身就與學校教學工作的推進程度密切相關，同樣決定學生的學習質量。再加上課堂教學是衡量一名教師是否具備良好教學能力的關鍵。在小學數學教學中，這一階段是學生數學生涯的起步階段，對學生日后數學學習來說十分關鍵。因此，當前多數學校將教學重點放在小學數學教學結構方面，在此基礎上探究重點還集中在提升課堂教學效率的有效性上。在新課程標準不斷深化的階段中，我國小學數學的教學模式也需要隨之作出優化調整。通過對教師的經驗進行總結，提出提升課堂教學效率的有效方法。

一、以教材為核心，突出教學主次

在小學數學教學中，教材是其教學的主要材料，也是教師進行教學活動的關鍵。對于這一點來說，小學教師必須結合每名學生的自身特點和教學中的難點來研究教材結構，以此來保證學生能夠通過舊知識形成對新知識的認知及銜接。在小學數學課堂教學的長期實踐中可以發現，教材的不斷調整及改革，能夠為課堂教學指標的不斷提升提供積極有效的助推力。

1.以教材為核心確定課堂教學重點

實際上教材內容在編排上具有一定的規律性，它需要以學生的認知能力為基準，并以此為依托，實現對教學內容的進一步拓展及延伸，這樣新知識就能以學生較為熟知的形式展示出來。教學重點從本質上來看就是課堂教學階段中的核心及關鍵，學生只有掌握這一基本點，才能更加清楚地掌握新知識，并將所學知識熟練地運用到實處，從根本上提高學習效率。因此，對課堂教學重點進行進一步確認也就顯得至關重要，教師只有對教材進行最為深刻的理解及分析，才能規劃出更為有效的教學節奏，實現對新舊知識的貫穿性教學。如果在小學數學的課堂教學過程中新知識過多，就需要對教學層次進行合理確定，使其主次更加分明；如果舊知識在課堂上占據較大份額，就需要將教學側重點放在知識的綜合運用上。

二、建立良好的師生關系，構建和諧的課堂氛圍

小學生所處的年齡階段是好奇心較強、課堂注意力高度不集中的階段。通常教師都具備嚴格的管理手段，但是在課堂氣氛的渲染上往往缺乏經驗，這就嚴重影響了學生的學習質量。在教學中只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，學生才能夠積極參與到學習中來。因此，師生之間只有形成默契、和諧的關系，才能為后續教學活動的高效開展夯實基礎。其次需要以學生的個性化學習需求為核心，充分調動課堂積極性，激發學生的學習興趣，只有達到這兩個方面才能夠有效提高小學數學課堂教學的整體指標。教師在與學生溝通時，需要與學生站在同一高度，進行有針對性的引導，促使學生與教師之間形成更為和諧的進步關系。同時，小學生還能夠改變以往對教師的恐懼心理，逐漸主動接近教師。在小學階段，學生內心較為敏感、脆弱，教師的主動親近、處處為學生著想能夠在一定程度上提高學生的學習興趣。

三、提高小學數學教師的綜合能力

小學數學教師能力的提升需要從以下兩個方面逐步強化：首先，教師需要嚴格約束自身行為，并形成模范及導師形象，實際上這就對教師個人能力做出了更為標準的要求，只有教師的專業能力與預期目標高度相符，才能更加熟練及精準地運用教材，教學節奏才能始終處于最佳調整狀態，學生也才能由衷地敬佩老師，因此，教師需要在崗位上不斷塑造更好的形象，突破教學局限性，提升自身教學能力，在課堂上充分調動學生的學習能動性，進一步提高學生學習能力。其次，教師要通過自身知識儲備量的優勢使學生折服，小學數學教師不僅要具備較強的教學能力，更要掌握其他領域的知識，這樣教師的眼界就能不斷拓寬，綜合能力自然能夠有所提高。

小學數學教學質量的高低與課堂教學能效密切相關，只有在新課程標準下不斷提高學生的主體地位，促使其結合自身特點掌握與之相符合的學習技巧及方法，才能促使學生的學習能力不斷提高，從而緊跟教學節奏，實現對新舊知識的高效銜接，這樣后續教學工作才能更加精準、高效地開展，教學指標也能夠進一步提升。

參考文獻：

[1]林軍.新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考[J].新課程（上旬），2016（16）：10-11.

[2]何登學.試論新課改下小學數學課堂教學有效性的提升與策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（7）：1-2.

編輯 李博寧endprint