幼兒自主活動安全隱患及防范措施淺析

季美玲

【摘 要】自主活動是幼兒進入校園后的一項十分重要的活動，可以鍛煉身體，沐浴陽光，增強其體質，為新的一天帶來喜悅的心情。然而在鍛煉期間，時常會出現多多少少這樣那樣的事故。導致很多幼兒園為了防止事故的發生，從而限制幼兒活動空間、時間及方式，甚至不進行自主活動，然而這些消極的措施并未從根本上解決安全事故的發生。故本文以幼兒自主活動存在的安全隱患為主題，分析其現狀、存在的原因，從而找出有效防范自主活動安全事故發生的措施，保證幼兒安全愉悅的進行自主活動。

【關鍵詞】自主活動；幼兒；現狀；原因；措施

一、幼兒自主活動的現狀分析

幼兒園中教師高度注重幼兒的安全問題，但事實上，大多數教師對引發幼兒自主活動安全隱患的重要因素認識不足，研究中在通過相關文獻及實例調查過程對幼兒自主活動過程中的安全隱患因素進行分析，主要是通過以下方面進行梳理：

（一）幼兒自身因素導致的安全隱患

幼兒天性活潑好動、喜歡探索，對一切新接觸的事物都充滿著好奇心，擁有強烈的想法要自己去探索的愿望。但由于幼兒年齡小，自我保護能力弱，社會經驗也比較欠缺，面對一些危險事件難以做出正確判斷，不能及時采取自我保護措施。還有幼兒身體發育不成熟，自我保護力較弱。如在進行體育活動之前沒有選擇適合的衣物，沒有檢查好鞋帶，也不懂得在運動時禁止攜帶類似硬幣等的硬性物品等等，這些都是安全認知缺失的表現。主要的因素可以從以下幾個方面來進行分析。

1.幼兒機體發育不成熟

幼兒運動系統發育程度較低，特別是自身關節軟組織的韌性不足，在進行舒展活動時可能用力過猛導致幼兒自身關節脫臼，而且在大多數晨練活動中都有彈跳活動，幼兒機體平衡力不足很容易造成自身摔倒。

2.幼兒情緒多變，忽視晨練規則

幼兒作為人身體及心智發育的高峰階段，這時期的幼兒情緒較為不穩定，主要呈現在厭舊心理、冒險心理、從眾心理等等，這些不穩定的情緒造成幼兒會在自主活動中忽視規則，從而導致不安全的事故。

幼兒園的安全教育形式多種多樣，滲透在幼兒一日生活的各個環節中，平時，教師要多關注幼兒良好習慣的養成，及時抓住戶外體育活動的機會對幼兒進行安全教育。但幼兒園對幼兒的安全認知也有不利的影響，在調查研究的過程中，筆者發現有些幼兒教師在開展自主活動活動時抱著“少活動、少出事”的心態，高度控制幼兒的體育活動，對幼兒過度保護以保障安全。這樣的做法不僅會導致幼兒缺乏身體鍛煉，對提高幼兒的安全認知也十分不利，甚至會讓幼兒對一些體育內容產生錯誤理解，導致恐懼心理，剝奪了幼兒的權利，最終將會影響幼兒身心全面協調發展。

此外，在我國很多幼兒園中，對于活動場地的建設沒有嚴格按照《中小學幼兒園安全管理辦法》來布置活動場地，如：大班的活動區域和整個活動場地沒有設定休息區，幼兒玩累后直接坐到旁邊的臺階和廢棄的平衡木上休息，而活動場地周圍留有電源插線板等危險物品。在我國雖然大部分幼兒園逐步知道幼兒園活動場地的安全防護措施建設，比如使用軟裝塑膠場地，但是一些不注意的地方卻沒有安裝相應的附屬保護設施。這樣不健全的活動場地防護設備會使幼兒自主活動屮得不到應有的保護，從而受到安全隱患的威脅。

二、幼兒自主活動安全隱患的原因

（一）自主活動準備不足

1.不做安全提醒

積極引導正確的操作方式以及講述正確避免事故的方法是所有事情的前提。方法安全是一句口號，也是一種行動。熱身活動前，很多幼兒園認為僅僅是單一的活動，并沒有在活動之初在各個教室或者活動現場集結孩子們進行安全提醒。比如如果你在蕩秋千的時候，一定要坐好，并兩手握緊繩索。如果你不坐好握牢，你可能摔下來，導致骨折、流血等。

（二）組織不科學

1.活動組織不合理

幼兒教師組織幼兒的自主活動活動會出現一些情況。如不熟悉活動內容及流程，幼兒在活動中需要的器械準備不足，教師在活動中的分工不合理，都會導致幼兒出現說笑打鬧、亂跑亂跳等無所事事的消極等待現象。幼兒之間容易發生搶玩具，肢體沖突等容易造成身體傷害的安全事故。如教師為了了解本班幼兒拍球次數，而后面排隊等待著的幼兒很快出現了因為爭皮球而互相打鬧的現象，活動紀律則變得亂起來。

2.幼兒體能監視欠缺

自主活動活動中教師往往關注幼兒鍛煉的活動時間量，卻忽略了幼兒的運動負荷量，幼兒在活動中容易興奮，活動一段時間之后身體容易產生疲勞，其中幼兒的反應能力、控制能力明顯下降，幼兒又不能及時感知并將自己的身體狀況反應給教師，若教師組織鍛煉活動強度偏大和活動時間過長，教師也沒能仔細觀察幼兒在活動中的身體表現狀況，當幼兒出現臉色發白、精神疲勞等不正常的表現狀況時，很容易發生安全事故甚至更為嚴重的生命安全事故。

（三）安全行為指導不足

1.欠缺及時糾正錯誤行為

幼兒好奇心強，喜歡探索嘗試新的玩法，活動中幼兒容易出現不當的行為，如大三班幼兒在進行跳繩訓練的活動，其中一名幼兒不停的嘗試用腳去踩周圍幼兒甩過來的跳繩，當保育員看見之后大聲的喊了這名幼兒的名字后，嚴重的瞪了這名幼兒一會之后，這名幼兒便停止了踩繩的行為，不過不一會，這名幼兒又開始趁老師不注意時用腳偷偷踩周圍幼兒的跳繩。實際此時老師應該及時前去與這名幼兒細心教育，指出踩甩過來繩子的危害，不僅傷害到自己還可能傷害他人。而不是僅僅的大聲喊幼兒，和瞪幼兒。

2.安全行為教育欠缺

當發現幼兒在活動中有不安全行為時，教師會迅速制止和批評了幼兒之后繼續組織自主活動活動，并未指出被批評幼兒行為的危險性，幼兒意識不到自己的不安全行為可能造成的后果，幼兒會在下次的活動中繼續重復這種不安全行為。教師也錯過了利用現場教育提升幼兒安全意識的有效契機。

三、如何保障自主活動安全有效endprint

（一）重視準備工作

1.活動前進行安全提示

幼兒最大的特性是在家里面不服從家長，但在學習啊相當服從教室，所以老師的話語起到相當大的作用，所以，活動之初，幼兒老師應該在自己的班級進行安全提示，不同的器材使用方法提示、孩子掌握的器材要領、現場器材的狀況等方面的提示。例如提醒幼兒自主檢查服飾是否適合鍛煉（裙子、鞋子、鞋帶、頭飾、別針、流蘇、口袋內有否硬物等），并引導幼兒自己更換與調整。關注個別幼兒，并采取相應的保育措施（如，照片：身體不適幼兒套紅圈，冬天體弱兒童多汗背上要塞小毛巾，夏天運動鍛煉后可為幼兒準備替換衣服，夏天戶外為有需求的幼兒準備遮陽帽等）。同時引導合理的使用方法和避免傷害措施。可以一天針對一個器材進行現場方面的詳細提示，示范等。進而保持幼兒在鍛煉活動中的興趣，也避免了事故的發生。

（二）科學組織

1.重視幼兒年齡差異

教師制定的幼兒自主活動內容及方式應切合本班幼兒的實際情況。自主活動要尊重幼兒的生長發育規律，根據不同班級分區域，分器材，分活動量進行安排自主活動。同時同一年齡段的孩子，也有個別孩子由于本身身體素質原因對活動的量或者器材不適宜，應該針對這些孩子進行更深入細致的活動安排，制定針對性的改善計劃。例如小班：發展基本動作、提高協調性、增加趣味性。中大班：增加挑戰度、安全有野趣。

2.重視幼兒身體狀況

教師組織幼兒的自主活動活動時，不僅要關注幼兒的活動時間量，還要合理安排和調節幼兒在活動中的運動負荷量。教師要根據幼兒的年齡特點選擇強度適當的活動內容，交替安排運動量大和運動量小的活動，如將走平衡木與跳跑等活動內容靈活組合進行。教師也可以巧妙的將活動方法的再次講解、示范及對注意事項的說明作為幼兒活動的休息時間，不僅避免了幼兒在休息時間因無所事事而發生種種意外事故，又有效的調節了幼兒在活動中的身體負荷量。

3.強化幼兒安全防范意識

教師在做好幼兒安全活動監督工作的同時，教會幼兒一些動作技能上的自我保護方法，讓幼兒主動獲得自我保護的方法和技能，提高了幼兒在活動中預見危險、排除危險的能力，當幼兒處于危險中，可以及時的意識到危險并作出防范。如提醒幼兒在練習跳繩時，注意雙手分別緊握跳繩兩端的把手，避免跳繩甩出時脫落甩到其他幼兒身體上，跳繩是要用前腳掌起跳和落地，不能用全腳或腳后跟落地，以免腦部受到震動。

四、總結

安全是幼兒成長的基礎與保障。幼兒園作為幼兒生活和學習的主要場地，應該更加重視幼兒的安全教育，增加安全教育的課時，更新教師觀念，提高教師的安全意識和責任感，拓展安全教育內容，豐富安全教育的形式，充分利用社會資源，為幼兒提供安全的教育環境等從多方面保證幼兒安全教育的有效進行，從而提高幼兒安全意識，學會保護自己。

在本文中通過對于幼兒自主活動所面對的隱患因素進行分析，總結了安全隱患的成因，也提出了相應的針對性對策，但對于規范用工制度沒有進行深入的探討，在實施戶外安全教育的目標制定上的研究也略有不足。希望在以后的相關研究中加以更加充足的理論支撐和實際案例的補充，從而更加豐富該研究的理論和實際意義。

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