如何在小學英語教學中培養學生學習興趣的探究

熊蕓

摘 要：小學階段是學生英語能力和英語素養形成階段，做好小學英語教學，對于學生日后成長發展有著十分重要的影響。針對這一情況，在小學英語教學過程中，要把握小學生的興趣愛好，激發小學生學習英語的積極性，從而更好地提升小學英語教學效果。

關鍵詞：小學英語；興趣；情境

英語教學低齡化發展是當下教育工作發展的一個突出特征，學生在很小的時候就開始進行英語學習，但是英語本身屬于第二語言，小學生學習可能面臨較大的困難，容易使小學生產生厭學情緒，影響到英語學習效果，甚至可能對小學生日后學習英語的態度也會產生較大的影響。因此，小學英語教學中如何培養學生學習興趣，成為小學英語教學工作開展必須把握的一個重點內容。在這一過程中，要注重把握小學生的心理特征，有效提升小學生英語學習興趣，使小學生能夠更加積極、主動地投入到學習當中。

一、立足英語教學需要，融入生活實際

英語教學工作的開展，目的在于培養學生的英語能力，使學生能夠更好地進行英語對話，以提升學生的英語素養。英語教學應該把握生活，將生活與課堂進行結合，更有利于提升學生的學習興趣，使學生更好地配合教師，對英語知識進行有效學習和掌握。英語與生活的結合，改善原有英語課堂枯燥、煩悶的氣氛，學生與教師的互動有所增加，并且融入生活的元素，更有利于吸引學生的注意力。在將生活元素融入課堂時，教師要把握教材內容，避免本末倒置，使英語教學效果能夠得到更好的提升。

例如，學習英語課程“Lets learn”時，教師要注重將生活元素代入，如準備一些potato，tomato，apple，banana等，在教學時，教師可以拿起實物，問學生“Whats this？”學生看著老師手里拿的東西，用“Its a/an...”回答。通過將生活中的物品與英語教學進行結合，能夠活躍課堂氛圍，并且融入生活元素，有利于學生對知識進行更好的記憶。

生活與英語課程的結合，讓英語教學與生活更加緊密地聯系在一起，使小學生對英語課程學習產生興趣，有利于小學生積極、主動地去學習。通過這一方式，可以有效提升小學英語的教學效果。

二、把握情境教學模式，把小學生更好地帶入課堂情境

如何將小學生帶入課堂情境，使小學生探究精神得以發揮，對于提升小學英語教學效果有著重要的影響。小學生在英語知識學習過程中自主探索，極大地提升了小學生學習英語的積極性，通過探索，可以對英語知識更好地了解和認知。教師在這一過程中，注重“讓學引思”，對小學生予以啟發、引導，可以進一步強化小學英語教學效果。

例如，創設兒歌教學情境，利用語調歡快的兒歌進行英語單詞學習，能夠借助有聲語言環境，將小學生有效帶入課堂情境。如“蘋果-蘋果-apple，香蕉-香蕉-banana；橘子-橘子-orange”。兒歌教學能夠活躍課堂氛圍，使小學生從機械、呆板的英語學習中解脫出來，能夠在歡快的英語課堂氛圍下消除英語學習的疲勞感，有利于學習效率的提升。

小學英語課堂教學中，對情境的把握，活躍了課堂氛圍，使小學生在愉悅的氛圍下進行學習，進一步提升了小學英語課堂的教學效果。情境教學的把握，需要教師結合課程內容，把握主次矛盾，突出教學主旨，以實現教學情境化的預期目標。

三、借助角色扮演，提升小學生口語表達能力

英語知識的學習，注重為提升小學生英語語言能力打下基礎，這是語言學科學習的關鍵。利用角色扮演的方式，可以將學生更好地帶入，使小學生對所學知識予以強化，讓學生能夠在交際中對英語進行有效的利用。在利用角色扮演進行小學英語教學時，教師需要與學生進行良好的互動，為角色扮演模式的應用創造一個良好的條件。

例如，在學習“Lets talk”時，教師可以讓學生對英文內容予以事先預習，之后根據課程里涉及的人物角色，讓小學生進行角色扮演，通過對話的方式，對課程內容進行學習。如小明扮演“Mom”，小紅扮演“Amy”，通過對課文情境進行展示，讓小學生在交際中對英語進行利用。角色扮演模式的應用，教師還可以利用場景塑造的方式進行，如使用cell phone，computer，讓學生聯系生活實際，進行自行情境對話設計，使小學生的思維得以發散，更好地提升教學效果。

角色扮演模式的應用，注重讓小學生更好地投入到英語課堂當中，其代入感較強。在對這一模式應用時，教師要發揮主導作用，對小學生做好引導，使角色扮演模式的教學效果得到實現。

小學英語教學中對小學生學習興趣的培養，要注重把握小學生的心理特征，靈活應用教學方法，尊重小學生的主體地位，將小學生更好地帶入英語課堂，以提升教學效果。

參考文獻：

[1]劉雪霞.小學英語教學中如何培養學生的學習興趣[J].學周刊，2015.

[2]褚鵬晶.探究小學英語教學中培養學生興趣的策略[J].科技資訊，2015.

編輯 趙飛飛endprint