小學語文古詩教學中創設教學情境的意義闡述

何志清

摘 要：教育教學不斷發展，在新課標的影響下，開始利用各種新的教學模式，其中創設教學情境的方法是比較有效的。在小學語文古詩教學當中，創設出良好的教學情境，可以加深學生對古詩的理解，使教學效率不斷得到提高。基于此，主要論述了小學語文古詩教學當中創設教學情境的意義，并且提出具體的創設措施，促進小學語文教學效率不斷得到提高。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；創設；教學情境

小學語文古詩在表達過程中通常都是利用生動的畫面和景物描寫的方式。小學古詩內容具有視覺化的特點。在視覺化內容當中包含著作者情感。利用情感教學法可以實現教學內容的視覺化，這樣可以幫助學生理解課文，在小學古詩課堂教學過程中利用情境教學法是非常重要的。

一、小學語文古詩教學中創設教學情境的意義

小學語文古詩教學過程中，可以創設良好的教學情境，這樣有利于培養學生的欣賞能力。在情境教學當中，通常會利用道具創設情境，并且利用音樂作為輔助，生動地展現生活情境，讓學生產生身臨其境的感覺，受到啟發和享受，從而觸動學生的心靈。在小學語文古詩教學當中利用情境教學方法，可以使學生的情感體驗不斷豐富，從而使其審美能力不斷得到提升。

二、小學語文古詩教學中創設教學情境的措施

1.充分利用意境

每首古詩都有自己獨特的意境。意境就是詩人結合外界景物和內在情感，創作出的生動、鮮明的人物形象或者生活情境。小學語文古詩教學過程中，首先需要明確古詩描繪的意境，幫助學生理解故事含義。在古詩當中，主要利用一些詞語來描述意境，為了更好地掌握古詩意境，可以首先掌握古詩的詞語。例如在學習《早發白帝城》的時候，這首詩描繪出來的意境具備神話色彩，雖然看上去好像在描寫景色，但實際上是在抒情，整首詩的感情基調非常輕松、愉快。在教學過程中利用愉快的基調可以幫助學生更快地進入到詩境當中。

2.利用故事創設情境

講解敘事詩和抒懷詩的時候，教師可以利用與詩歌內容相關的故事，創設出具體的教學情境。當創設出情感氛圍時，學生可以更好地進入到詩境詩情當中。例如在學習《游子吟》的時候，教師可以利用無私的母愛為背景講述我們日常生活中看到的感人故事，讓學生可以在創設的情感氛圍當中體會到母愛的偉大，讓學生可以更好地把握詩意，這樣可以更好地體會到其中的詩情。

3.再現意境

古詩通常都具有音樂美的特點，因此在實際朗讀的時候，通常都是比較鏗鏘有力的。教師在古詩教學過程中可以組織學生進行朗讀，讓學生投身于節律音韻當中，將其意境展現出來，促使學生進入到創設的意境當中，使教學質量得到不斷提高。例如在學習《暮江吟》的時候，本詩存在交替的抑揚和平仄，可以帶給人們音樂的美感，讓學生沉浸在美妙的感受當中。例如在學習《示兒》的過程中，這首詩講究仄聲入詩，詩歌整體格調是非常悲涼和愁傷的，組織學生進行朗讀，可以展現出低沉、凄婉的感覺，營造出良好的意境，這樣可以獲得良好的教學效果。

古詩的另外一個重要的特點就是形象美，在語文古詩教學當中，教師可以和學生一起進行想象，再創造詩歌形象，在實際創造的過程中，讓學生可以受到藝術的熏陶。例如在學習《望洞庭》的時候，讓學生在月夜遙望的角度上描繪洞庭湖，掌握這個具有代表性的湖光山色，通過巧妙的比喻和豐富的想象，展現出洞庭美景。讀完這首詩的時候，可以針對故事再造形象，通過情境的設置讓學生感受古詩情感。

3.利用詩文遷移創設情境

詩文遷移指的就是對比學生熟悉的古詩和要學習的古詩，充分利用溫故知新的方法創設具體的情境，幫助學生可以進入到創設的情境當中，更好地理解需要學習的詩文。例如學習七言《絕句》的時候，可以對比之前學習的五言《絕句》，這樣可以重現學生記憶當中的詩境，幫助學生理解這首詩的詩意，教師利用這種方法創設教學情境，這樣一來課堂也會變得更加賞心悅目。

古詩為了表達情感，通常都會利用景語表達情語，主要集中在形象美和音樂美方面。教師可以創設出良好的情境，充分地展現出景語，這樣還可以引發情語。例如在學習《山行》的時候，這首詩主要描繪的就是秋天的景色，展現出山林秋色圖，在這首詩詞當中，通過白云、山路以及紅葉等勾勒出統一的畫面。

總而言之，在小學語文古詩教學當中，可以利用情境教學法實施教學活動，可以加快學生理解古詩的速度，使課堂教學效率不斷得到提高。要想達到這些目的，教師就要創設良好的情境閱讀故事，讓學生可以更好地領會到古詩的意境，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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編輯 李燁艷endprint