利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異化教學(xué)模式分析

張松木

摘 要：孔子早在數(shù)千年前就曾經(jīng)提出“因材施教”四個字，后來對這四個字進(jìn)行了無數(shù)種的解讀。身為教師對這四個字也有著自己的深刻認(rèn)知，那就是差異化教學(xué)。每個學(xué)生都有著自己的獨(dú)特之處，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，又能同時調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，讓原本枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；差異化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)看似簡單枯燥，卻是一個學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系建立的基石，基礎(chǔ)是否足夠牢固直接影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)情況。信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用可以滿足學(xué)生不同的個體求知欲，讓有著各自特點(diǎn)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到數(shù)學(xué)的多姿多彩。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理科學(xué)應(yīng)用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、智力得到開發(fā)、學(xué)習(xí)技能得到提升，這樣教師可以獲得最好的教學(xué)效果，學(xué)生可以更好地收獲知識。筆者在文中對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異性教學(xué)模式進(jìn)行分析，旨在幫助廣大同仁更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

一、激發(fā)興趣是前提

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在大多數(shù)學(xué)生心中根深蒂固的特點(diǎn)就是枯燥、乏味，甚至有些學(xué)生從內(nèi)心深處抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這其中最重要的原因就是數(shù)學(xué)本身兼具抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎又畟鹘y(tǒng)教學(xué)方式有其本身的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得不到充分激發(fā)。興趣是最好的老師，興趣帶領(lǐng)著學(xué)生愿意走進(jìn)一個多姿多彩的世界，通過學(xué)生好奇心的觸動來探索數(shù)學(xué)的世界。對學(xué)生而言，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)效果才能更好。在課堂的前導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)造一個活躍的情境，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到最大程度的激發(fā)，讓學(xué)生可以主動獲取知識。

在“比例”的教學(xué)活動中，學(xué)生在分子與分母擺放位置上最容易出現(xiàn)錯誤。教師在授課過程中使用信息技術(shù)，可以將課堂變得更加立體、豐富。我在課堂上通過Flash軟件制作幾個大小一樣的杯子，每個杯子利用動畫軟件注入比例不同的水，水位線的高低很容易就將這個知識點(diǎn)展示出來。學(xué)生在課堂上被生動的動畫片所吸引，在愉快的課堂環(huán)境中掌握了“比例”這一知識點(diǎn)，寓教于樂的過程也是學(xué)生吸收知識的過程。

二、因材施教是核心

教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生最先轉(zhuǎn)變的就是原來枯燥的學(xué)習(xí)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿鳌⒆栽笇W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)上的知識具有量大、面全的特點(diǎn)，可以充分讓每個學(xué)生的特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，也可以兼顧到每個學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)上知識點(diǎn)答疑、習(xí)題選擇和講解可以讓每個有不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇。

學(xué)生的自制力和對自身的認(rèn)知由于年齡的局限很難自己完成在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。這就需要教師對學(xué)生有充分的了解，為學(xué)生制訂合適、科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個學(xué)生的智力水平、接受能力和學(xué)習(xí)中愛好、態(tài)度等諸多因素都是各有千秋，比如在教授“圓、圓柱、圓錐”這個知識點(diǎn)時，有的學(xué)生很容易就可以在腦海中完成立體的圖形，有的學(xué)生則很難完成轉(zhuǎn)換。筆者在授課時，組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，每個小組利用信息技術(shù)設(shè)計圖形并在課上進(jìn)行演示，收到了意想不到的效果。學(xué)生在演示過程中博采眾長，對知識點(diǎn)掌握得非常牢固，并且培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、分層教學(xué)是方法

分層教學(xué)的主體是利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)和提問評價。數(shù)學(xué)概念嚴(yán)謹(jǐn)并且抽象，小學(xué)生的思維則更加形象，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為小學(xué)生提供更加感性和形象的教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。

教學(xué)中，最常見的問題就是時間、速度與距離的應(yīng)用題。有人先以一定的速度出發(fā)，另一人以一定的速度追趕，問什么時候可以追到。教師用信息技術(shù)制作成動畫效果，通過兩人距離的不斷減少，來展示減法的運(yùn)算過程，也可以讓學(xué)生更加形象地看到距離公式的形成過程，在你追我趕的動畫效果中輔以教師的生動講解，讓學(xué)生的理解能力得到提高，將看似困難的問題簡單化，讓學(xué)生可以更好地完成公式的記憶和運(yùn)用。

總而言之，筆者在文中分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展差異化教學(xué)模式的三個關(guān)鍵點(diǎn)，前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，成功的核心是將因材施教四個字充分發(fā)揮，找到合理科學(xué)的教學(xué)方法就是分層教學(xué)。教師在教學(xué)活動中投入越多越科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會越輕松收獲越多。筆者愿意向廣大同仁分享教學(xué)活動中的小小心得，希望廣大同仁可以在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，有缺失的地方可以對筆者進(jìn)行批評指正。

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