“對話”課堂，成就精彩

施燕芬

《三打白骨精》是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。《三打白骨精》這篇課文節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。文中主要寫了孫悟空三次識破妖魔詭計，卻被唐僧誤認為濫殺無辜。這可是取經路上最精彩的故事，我們從中不僅可以感受到白骨精的狡詐多變，孫悟空除惡務盡的戰斗精神，還可以初步體會到古典白話小說的語言風格，感受到經典語言表達的魅力。但這與今天小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。必須通過課堂教學的引領，不僅讓學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象，更注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力，讓每個學生感受到遣詞造句的準確、形象、生動，還能感受環境描寫在其中的作用，從而對經典文學產生濃厚的興趣。

教學中，我把目標分散到每一塊的教學環節中去，通過多種方法引導學生進行生本對話、生生對話、師生對話以及自我對話，從而深入地了解文本，積累語感，發展思維，產生共鳴，習得寫作技巧。教學過程如下：

一、走近名著，了解小說三要素

1.中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，于是就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎？（板書：《西游記》）

2.說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？（播放主題曲）（板書：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……）師徒四人中，你印象最深的是誰？

取經路上還有哪些妖精？出示妖精的名字。（金角大王、銀角大王、蜘蛛精、黃袍怪……）（板書：白骨精）那看到這個名字，你腦海中出現的是什么形象？

3.這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——情節。（板書：人物 情節）而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環境。（板書：環境）

這一板塊的設計意圖是：通過輕松的對話聊天的方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣，并很好地把握小說的三要素。這樣的課堂教學強調知識的主觀與客觀、知識的接受與發現、知識的解構與建構、知識的抽象性與具體性、知識的明確與默會等諸多關系的統一。從“傳遞中心”的教學轉變為“對話中心”的教學，從“記憶型教學文化”轉變為“思維型教學文化”。

二、檢查預習，整體感知課文內容

1.課前布置大家預習了，大家預習時的學習單都認真完成了，下面在小組內交流一下自己的學習成果。

2.全班交流，展示各小組的學習成果。

重點引導：我們把學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試？

這一板塊的設計意圖是：落實和檢查學生課前與文本對話的情況。這其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑借自己的學習能力先行學習，通過與文本對話，學會生字詞，讀通讀順課文，了解并概括主要內容。我們通過檢查了解每一個學生學習狀態，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教，堅持以學生的學為核心。

三、對比閱讀，感受環境描寫的精妙

過渡：首先讓我們帶著思考再次走進故事里，走進故事發生的環境中，你一定會有新發現哦！

出示：一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。

1.指名讀一讀，你讀出了什么？

2.再讀原著里的這段話，你又有什么感受？

出示：唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！

（1）自由練讀。

（2）指讀，談感悟。

過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精。”這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

這一板塊的設計意圖是：學生通過學習原著中對環境的描寫，經過課堂上與文本的再次對話，生生、師生對話，對故事發生的情境有更真切的感受，對古典文化的魅力體會更透徹，更容易對此產生濃厚的興趣。老師的教在這里體現的可能是一個點撥、引導、提升、點評的作用，是不教之教的過程，提升了學生閱讀、鑒賞的能力。

四、品味“三變”，體會描寫的傳神

1.橫線出示自學要求，學生自主學習后進行合作交流。

正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“ ”畫出妖精“三變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到白骨精有怎樣的性格特點？哪些詞語或者句子給你留下了深刻的印象？適當做一些批注。

學生合作交流后全班交流。

2.研討白骨精的“一變”。

（1）（出示語段）結合語言文字的表達，你有哪些感受、體會或收獲？

預設：

①白骨精神通廣大，消息靈通；她惡毒、兇殘、自私，狡猾……

②為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀、唇紅齒白、如花似玉、花容月貌、亭亭玉立、婀娜多姿）

（2）看看原著中描寫的吧——月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛（dài），杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀（zhuàn）林……看這“美”的后面，藏著什么？真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的、不可言說的丑惡的內心，真是居心險惡啊。

（3）如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？善良？哪里可以看出來？（特地、請、用齋）endprint

這一板塊的設計意圖是：學生能緊扣關鍵詞語與文本進行深層次閱讀，仍然是通過與原著對比閱讀來品味、來交流，學生必須結合自己的知識儲備和生活經驗來與伙伴、老師等表達自己的感受，在這一過程中學生的語文素養得以提升。我們在尊重學生個性化解讀的基礎上，應讓他們體會到白骨精的別有用心，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。

3.研討白骨精的“二變”“三變”。

相機研討：

（1）二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

①出示以上句子，指名讀。

②討論，如果說第一變中白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（年滿八旬、老婦人、手拄竹杖、一步一聲、哭）很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。

③這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃）

（2）三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

①出示以上句子，讀讀，想想：這次為什么又變成了白發老公公呢？

②原著中有這么關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？指讀：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”這可是有心向善之人的言行，那么，這白發老公公是真心向善嗎？那這偽裝的“善”里又藏著什么呢？可以用哪些成語形容？

③白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？（趕走孫悟空）怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）

（3）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？你對白骨精有怎樣的感受？

出示：妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

這一板塊的設計意圖是：學生學習三變后，再次將三變串聯起來思考，知道白骨精這三變還暗含玄機，環環相扣。這樣的教學設計主要是讓學生有整體建構的學習能力，知道閱讀鑒賞不僅只停留于只字片語，更應有整體感悟。在全班交流的過程中，允許學生暢所欲言，盡情表達自己的閱讀體會。我們原來只關注了文本本身的情感、態度、價值觀，現在更加關注學生在學習的真實情境下的品質和態度以及他們對完成知識學習、方法感悟、交流合作的能力，真正提升了學生的語文核心素養！

課堂教學的改革永遠在路上。相信在我們不懈的努力之下，我們的語文課堂教學會越來越有語文味，越來越適合每一個孩子的健康成長，越來越有利于每一個孩子文學素養的形成。

編輯 韓 曉endprint