托起思緒的翅膀，放飛習(xí)作的夢(mèng)想

袁婧

摘 要：三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺無(wú)從下手、無(wú)話可說。探討有效的作文教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)的思維定式，讓學(xué)生敢想象、敢創(chuàng)新，并充分發(fā)掘語(yǔ)文課本與課外閱讀書的優(yōu)勢(shì)，讀寫結(jié)合，相得益彰，是每位教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級(jí)；作文；教學(xué)策略；初探

三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了低年級(jí)看圖寫話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練階段，開始進(jìn)入了關(guān)鍵的作文起步階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的作文訓(xùn)練，讓他們掌握一定的寫作技巧，具備基本的書面表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要完成的任務(wù)之一。俗話說：“萬(wàn)事開頭難，良好的開端是成功的一半。”那么，怎樣上好三年級(jí)學(xué)生的作文課，讓學(xué)生的習(xí)作有一個(gè)良好的開始呢？怎樣才能打開學(xué)生畏懼作文的心結(jié)，用什么方法培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力呢？怎樣才能讓學(xué)生喜歡寫作文，并讓學(xué)生將寫作當(dāng)成一件有趣的事情做，而不讓他們寫作文頭疼，把寫作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)呢？這些都將是我們每一位語(yǔ)文教師需要認(rèn)真研究的一項(xiàng)課題。如何教好三年學(xué)生寫作文，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)很重要：

一、改良作文教學(xué)方法，培養(yǎng)寫作興趣

英國(guó)教育家洛克說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。這就需要教師巧妙地將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教學(xué)《我的課余生活》時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生，討論課余生活中發(fā)生的事情有哪些？其中印象最深的是哪一件，事情中有自己也有他人，那個(gè)“他人”又有哪些特別的外貌特征或者行為表現(xiàn)呢？學(xué)生順著這個(gè)思路往下想。教師繼續(xù)引導(dǎo)，告訴學(xué)生寫人物，就應(yīng)該寫出他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)，這個(gè)人才會(huì)“活”。說明我們寫得才成功。此時(shí)，學(xué)生的積極性、好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師乘勢(shì)告訴學(xué)生，寫活動(dòng)首先要敘述完整。我們很輕而易舉地把某人在哪里干某一件事輕松地?cái)⑹龀鰜?lái)了，還需要簡(jiǎn)要交代活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)容也是必不可少的。最后，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的感受，把自己的快樂和別人一塊分享。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，由興趣產(chǎn)生的動(dòng)力超過一百種良好的教學(xué)方法。只有激發(fā)三年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平，教師的作文訓(xùn)練才能有序可循，才能讓學(xué)生喜歡上寫作。

二、課本中汲取營(yíng)分，閱讀中積累素材

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”語(yǔ)文課本中的文章都是反復(fù)篩選的佳作。多讀、多背課文中的好詞佳句，名家大作中的優(yōu)美片段、經(jīng)典文段。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。讓學(xué)生知道，在讀書中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和素材累積的重要途徑。以人教版三年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》為例，學(xué)完這篇課文教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代神話故事》這本書，讓他們自己從課外書中認(rèn)識(shí)盤古、后羿、嫦娥……了解中國(guó)幾千年文化的博大精深。當(dāng)然，教師要布置作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀這本書的過程中，摘抄書中的好詞好句，存儲(chǔ)優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和寫作素材，豐富自己的視野。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能把閱讀中的精華轉(zhuǎn)變成為自身的儲(chǔ)備。寫作文時(shí)，這些文字就會(huì)變?yōu)轫樦P尖汩汩涌出的優(yōu)美文章。

三、學(xué)會(huì)觀察生活，用筆描繪思想

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”葉老的話揭示了作文與生活的關(guān)系。以人教版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)“我的自畫像”為例，教師以“猜猜看”的形式，給出動(dòng)畫片里某個(gè)卡通人物的外貌特征，班里某個(gè)同學(xué)的外貌描寫，讓同學(xué)們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，同學(xué)們都很輕松地猜到了。此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生指出老師的哪個(gè)地方描述得比較清楚，使他們很輕松就猜出是誰(shuí)了？這樣就教會(huì)學(xué)生抓住不同人物的不同特征。另外，通過一件具體的事來(lái)寫一個(gè)人的突出特點(diǎn)，比如愛哭、愛幫助人、粗心等區(qū)別與別人的特征。雖然他們的收獲會(huì)有差異，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了搜集信息，這就已經(jīng)達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

總之，三年級(jí)的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要我們老師多一份耐心，對(duì)作文教學(xué)多一些創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中，體驗(yàn)生活、累積素材，真正達(dá)到學(xué)以致用。相信會(huì)給學(xué)生的習(xí)作帶來(lái)一片廣袤的習(xí)作天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒萍.淺談小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)[J].劍南文學(xué)，2011（3）.

[2]余婧.小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2010（31）.

[3]覃萍.農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)之我見[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（12）.

編輯 魯翠紅