奏響小學英語四部曲

朱建靜

摘 要：小學生學習英語必須掌握的四項基本技能包括聽、說、讀、寫，這貫穿著小學英語教學的全過程。目前，許多學生在經過整個階段的英語學習之后，運用英語的能力仍然有限，未達到聽、說、讀、寫均衡發展的要求。為了能提高學生的語言運用及表達能力，就需要對聽說讀寫的方法及運用有實際的了解，做到全面教學。

關鍵詞：聽、說、讀、寫；技能；關系

聽、說、讀、寫是各階段英語教學的重要目標，是新課標中要求學生掌握的基本語言技能。往往有些學生在學習英語之后，不能準確地運用英語，聽不懂、說不出、讀不會、寫不來等，遠遠不能適應當今社會的需要。這四項能力的培養至關重要，它能為初中、高中、大學乃至今后的英語學習打下基礎。

一、聽得懂

亞歷山大說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%。”聽是語言學習的先決條件，是一種接受信息的活動。學習英語的第一步要學會聽，“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。在課堂上，我主張用全英語進行授課，給學生營造良好的英語學習氛圍。很多課堂用語，學生聽得多了，就自然習得語言。在課外，我鼓勵學生多聽地道的英語，如英美人的語音、語調，經常布置學生回家聽課文錄音或是收看少兒英語節目，聽得多了，就形成了一定的語感。同時高年級學生還可以聽英語廣播或欣賞英語經典動畫等，持之以恒，聽力就會有進步。

二、說得出

每節課，我都會安排一定時間，給學生創造一個口語交際的平臺，鼓勵學生全員參與。我認為培養學生口語能力，首先要做到敢說、大聲說。即使發音不標準，用詞不恰當，語法不準確，但只要說出來，你就成功了一半。有勇氣、有膽量，是訓練口語的前提。在教學中，我主要采用以下方式訓練學生的語言表達能力。

1.小組交流

小組合作進行口語交流猶如一個小英語角，使不同層次學生在自己小組中得到相應的發展。小組合作交流能發揮學生的自主學習意識，通過相互交流習得語言。同時可以帶動一些口語稍薄弱或是膽小不敢說的學生，在小組的作用下勇于開口。

2.看圖說話

看圖說話是通過看圖把畫面中的內容以口頭形式表述出來，圖像給予學生很直觀的信息。目前小學的英語教材，幾乎每課都配有彩色圖畫，這為看圖說話提供了直接素材。看圖說話可以培養學生的觀察能力、思維能力、語言組織能力以及口頭表達能力，這樣的口語操練方式貼近生活，能使學生更好地在生活中進行英語口語表達。

3.視頻配音

PEP教材配套的資源包里有課本上的對話視頻，待學生熟悉對話內容后，我會關掉聲音，讓學生自己看視頻給對話配音，學生很喜歡。他們經常會模仿對話中人物的語音、語調，有時還會配上合理的情感及動作，這有效地訓練了他們的表達能力。配音時學生猶如身臨其境，真實感受對話賦予的情境。

4.自由采訪

多數愛好英語學科的學生，都很崇拜自己的英語老師，對老師的實際情況也特別感興趣。基于學生的這一心理特點，我常將Free talk改為采訪老師，充分提高了學生的提問興趣。以往總是師生問答，而我讓學生自由向我提問，如：Whats your hobby？/ Do you like ...等，問題貼近實際生活，大部分學生都有話可說，還可以加深師生之間的相互了解，拉近師生距離。這樣的Free talk不需要教師進行課前的精心準備，只需讓學生課堂上自由發揮，效果比師生問答更好。

5.故事復述

復述故事內容具有一定難度，當然這一口語訓練方式是針對高年段學生的。在具備一定語言的基礎上，進行對話或課文簡單的概述或復述，這是訓練口語的有效途徑。優等生還可以用英語表達自己的思想、看法，可以不受課文約束進行較自由的表述。

三、讀得透

眾所周知，閱讀是英語教學的重要環節。英語優秀的學生都是平時肯在“讀”上花時間，讀在四種技能中又占據著主導地位。閱讀不單單是讀會幾個認識的單詞，或是一些簡單的句子，而是要跨出句子層面，聯系上下文，走向語篇的深層次理解，并能做到理解文章的大意。閱讀不需要一字一句讀，可先看題干，帶著問題讀文章。這樣加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了寶貴的時間。然后速讀全文，了解大意知主題，因為閱讀的目的就是為了獲取信息。最后詳讀細節，理順思路與文章脈絡。在平時的閱讀教學中，我總是指導學生要根據文章的特點，圈出關鍵詞，畫出重點句。只有讀透文章的字面意思，才能真正理解文章的內涵。

四、寫得妙

寫是學生學習英語的難點，是學生獨立表達思想的一種方式，是學生用英文表達自己思想情感的過程。寫作能力的培養要先打好詞匯、短語、單句、語法等方面的基礎。同時，還要掌握英文語篇結構的特點及一些基本的寫作方法。提高學生的英語寫作水平，需要加大造句、翻譯等基本功的訓練，讓學生多讀多寫，教會他們在觀察中積累素材。在聽、說、讀中加強對詞匯的記憶，通過豐富詞匯量，提高寫作水平。在訓練學生寫作能力時，首先要從寫出完整的句子入手。我在平時的教學中就十分強調學生正確完整地書寫句子，并注意語法。如連詞成句，看圖寫句子，將對話補充完整等題都能訓練學生寫好句子，只有把句子寫好了，才能達到寫作的目的。

聽力、口語、寫作都是英語教學中的重要部分，將聽、說、讀、寫結合起來，形成一個相互促進的教學體系，使學生語言能力得到全面發展。

1.聽說領先

《義務教育英語課程標準》指出：起始階段從視聽說入手，聽說訓練的比重應該大些。聽屬于輸入，說屬于輸出，課堂上有輸入，才有輸出。在英語聽說中，教師要指導學生進行模仿、創造。模仿可以通過磁帶、影片、電視等，但是在模仿過程中注意模仿英語的發音，不能只注重聽的模仿，還得注意說的模仿。同時還可以多聽外國人說話，多聽多說，形成語感。

2.讀寫跟上

在打下聽說的基礎后，再讓學生進一步接觸語言知識，進行讀寫的綜合訓練。讀和寫需要學生在平時的聽和說中養成將單詞音、形、義結合的好習慣，并養成正確拼讀的好習慣。從認知角度看，聽和讀是信息輸入能力，說和寫是表達思想，是信息輸出技能，因此讀寫是聽說技能的延續。

3.相互作用

聽、說、讀、寫是人們進行交際的重要形式。從語言形式來看，聽、說是口語，讀、寫是書面語，雖然同學們可能因目的不同而有所側重，但語言是個整體，這四種技能是緊密聯系的。聽與寫結合，即將聽到的信息以一種特定的情境表達出來；說與寫結合，即將口語表達的內容以書面形式呈現；讀與寫結合，即通過大量的閱讀，為學生寫作提供豐富的素材。聽、讀是理解技能，說、寫是表達技能，它們相互促進。總之，聽為說而服務，說為讀打基礎，讀為寫供素材，從而構成小學英語的四部曲。

綜上所述，只有讓學生會聽、敢說、好讀、樂寫，才能提高學生的語言技能。只有學生具有扎實的聽、說、讀、寫基本功，才能熟練掌握和運用英語。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint