跨文化意識在小學英語教學中的培養

張彪+李海霞

【摘 要】隨著全球化的發展，中國加入世貿組織以及2008年的奧運會，國際間的交流與合作逐漸增強，人與人之間的交流也更加頻繁。因此，社會急需知識淵博而且能夠和來自不同國家交流的人。眾所周知，學生是祖國的未來，因此讓學生在實際交流具備多中元文化的包容性，對培養學生的跨文化意識是有益的，以此達到外語教學的根本目的-實現跨文化交際。然而，在回顧了與跨文化意識培養的相關研究后，筆者發現相比初中、高中以及大學，對小學階段學生跨文化意識的認識不到位、重視不夠、相關研究比較薄弱。因此，如何培養小學英語教學中的跨文化意識是一個值得研究的問題。

【關鍵詞】跨文化意識；能力培養；英語教學；小學

一、前言

（一）跨文化意識定義

跨文化意識是指在不同文化背景的人之間的交際意識，指一種差異性，其他的不同點或者其他外來文化的復雜性的一種意識，其次也是一種認知方面的跨文化交流，同時也指代著影響人們怎么思考以及行為的文化習俗的理解。從而文化意識也被描述為一種有著文化影響的靈敏感，會引起語言使用的行為和交流。兩種理論被用來作為框架支撐整篇論文，需要涉及到克萊森的情感過濾假說理論和舒曼的文化適應理論。

（二）跨文化意識理論基礎

基于克拉申的情感過濾假設和舒曼的文化適應理論，本研究對小學六年級的學生進行了培養跨文化意識教學的實驗并且證明文化是語言學習的一個基礎部分。通過以上兩個理論的指導，兩個班的80名學生參加了研究，這項研究共包括兩個問卷（測前與測后），訪談法及觀察法。

二、研究方法

（一）研究對象

銀川市西夏區實驗小學6年級和3年級的80名學生參加了這項研究。40人來自4班，另外40人來自3班。表顯示了有80名學生學過了多少年的英語。

（二）研究目標

通過實驗證明培養學生的跨文化意識需要得到更多的重視；找到一些有效的方法來培養學生的跨文化意識。

（三）研究工具

本論文采用問卷、訪談和課堂觀察三種手段。

（四）實驗證明

（1）在小學階段培養學生的跨文化意識是當務之急。

（2）尋找有效的方法增強學生的跨文化意識是重要的。

為了提供一份詳細的研究報告，有必要采取有效而適當的研究方法。本論文采用問卷、訪談、觀察等方式。

三、意義

由于語言是文化重要的一部分 ， 并且文化對語言發展有著很大的影響 。同時語言與文化也有著很緊密的聯系，它要求學生不僅只記語言知識而且還要記語言內涵。根據2001年教育部出版的新課標要求，學生的跨文化意識培養應該被放于與知識和技能同等重要的位置，其目的在于培養學生的綜合能力。

然而，在中國用外語教學法進行文化教育正在蓬勃發展，這也意味著一個大的學術研究和實踐中的矛盾正在蔓延開來。

因此，學生的跨文化意識培養應該被看作在小學英語教學中最重要的任務之一，同時也為了提高學生外語交際能力。

四、總結

當學習外語時小學生會面對陌生人，他們可能不會興奮，刺激發覺的因素，或者在另外一方面可能會是不相容的，威脅的或者不愉快的。跨文化意識的教法進行語言課程幫助人們之間的弱勢之處，提供喚醒其他文化和社會的興趣的可能性并且從其他國家鼓勵人們積極的態度，通過這種方式幫助不相容的看起來的更接近的可能性。而這通常是理解目標城市知識人文，文化這些能使語言學習更加相關聯并且能增加刺激學習者的最佳動力。

總的來說，跨文化意識培養在大學和高中是被贊賞的，并且大力提倡，當然實施的也很好。然而，在小學并沒有太多關心和重視，認為小學生學點就行，這種觀念完全偏離我們所提倡的軌道。因此，在小學培養學生跨文化意識是非常有必要的。

通過開展調查問卷對實驗班及非實驗班進行調查問卷活動，我們可以看出跨文化意識在小學教學中的當前形勢。對于這項研究來說，通過調查問卷、采訪、教學實踐等形式證實了跨文化意識在小學課堂中的重要性和必要性。從另一方面來說，跨文化意識的培養有助于同學們的英語學習，讓學生了解跨文化意識的知識越多，回答則越全面，也反映了學生的跨文化知識能力，學生通過了解這些知識可以發現中西方的文化差異。另一方面隨著學生跨文化交流意識的增強，他們會對不同的文化領域感興趣（比如西方的音樂，節日，運動）。從另一個角度來說，通過實驗我們可以發現，隨著學生學習英語興趣的增加，大多數同學會期待去上英語課，與此同時了解更多的文話。課堂上，他們也積極參加活動，下課后會選擇下載一些app.通過英語學習軟件去提高他們的口語以及訓練他們的綜合能力。實驗之后，我們會發現跨文化意識的教學在小學課堂中扮演者一個非常重要的角色。因此，去發現更多有影響的方法培養學生的跨文化意識是很有必要的。首先必須給學生提供一個跨文化交際的環境，比如說在圣誕節的時候把教室裝扮成西方過節的風格，除此之外，最重要的就是調整教師的教學策略，不斷拓寬學生的知識視野，增強他們的綜合能力。同時，在有條件的基礎上，學校給老師提供一些于外交流的機會，更有利于跨文化意識教學的實現。

我國新的英語課程標準對現代英語教學提出了新的要求：“幫助學生了解世界和中西方的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。”這是我國英語教學課程發展史上的創新和解放，體現了以人為本的教育思想，脫離文化背景去學習的語言知識只是死知識。

因此，在小學的英語教學中，培養學生的跨文化意識更有利于學生對語言知識的接受與理解。在我們寧夏地區小學英語教學中存在著各種各樣的問題。我們通過以西夏區九小為例，探索到利用跨文化意識來改變小學英語教學方式是可實現的。跨文化意識的英語教學對推動寧夏地區小學英語教學改革，完善學生的思維能力是非常有用的。

參考文獻：

[1]關世杰.跨文化交流學[M].北京：北京大學出版社.1996.

[2]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社.1982.