試析小學數學教育中獨立思考能力的培養

【摘 要】在最近幾年來，我國進行了教育體制的改革，對于小學生提出了更高的標準和要求，更加注重小學生成長的過程，注重學生學習的發展，在新的教育體制下，小學生的教育不能僅僅依賴于課本知識的學習和接受，還要通過多方面的共同培養，對學生的整體能力進行提高，注重學生的獨立學習能力的培養。如今教育的重點和焦點是如何培養學生的自我學習和獨立思考的能力，這是每個小學教師都應該關注的問題和焦點，本文著重探討了小學數學的學習和思考。

【關鍵詞】小學數學；獨立思考；培養

學生成長和發展最需要在小學抓緊，小學時期的教育是學生發展的黃金時期，學生需要在小學時期養成良好的學習習慣，并且成為一個有高素養的人。在小學階段的學生們，還處于一種天真爛漫的年齡，思維模式還沒有形成固定的模式，還沒有被開發完成，老師可以對其進行進一步的引導和開發，而且小學階段學生對知識的接受能力較強，但是認知程度不高，可以有著很強的渴求知識的欲望，同時小學階段的數學比較富有邏輯性和理論性，所以小學階段的數學教師需要在教學中逐漸引導學生進行獨立思考，養成自我學習和解決問題的能力，在實踐中不斷提升學生的學習素養，進而促進學生思維能力的提升，這些都對學生的綜合能力以及全面發展有很大程度的幫助和提高。

一、獨立思考能力培養的重要性

小學生在學習中具有好動的性格特點，對一些事物無法長時間的集中注意力，小學數學又要求學生有很強的邏輯思維能力，給小學生的學習帶來了很大的困難，數學教師要在教學過程中應指導學生掌握正確的學習方法，培養學生自我思考能力，讓他們能夠獨立完成對知識的認知，從而對數學產生濃厚的學習興趣，鍛煉了學生的系統邏輯思維能力，使數學學習的過程富有創新性的特點，同時也是學生數學成績得以提高的有效教學方式。小學數學教學的目標就是通過教師的正確指導，讓學生能夠獨立的完成知識的探索，對學生綜合能力的全面發展有重要作用。因此要在小學教育教學中培養學生的獨立思考能力，是實現小學生思維創新能力提升的有效措施。

二、分析小學獨立思考能力培養現狀

（一）主動型獨立思考能力欠缺現象分析

在傳統的教學過程中，教師利用陳舊教學方式對學生的成績進行判定，依靠成績的高低來斷定學生的學習效果和學習能力，這樣的方式是不科學的。在實際的數學教學課堂中，學生無法發揮自身的能力，只可以被動的跟著教師的思路進行數學的學習，遇到困難沒有時間和空間進行獨立的思考，也沒有機會表達自己的需求，這種教學方式給學生的發展帶來了嚴重的影響，很大程度上限制著學生的思維，使學生對學習學習缺乏主動性。

（二）像我國傳統的教育方法中，學生的獨立思考能力十分欠缺，大部分教師都是教他們被動地進行知識的接受，而且相當一部分學校、老師和家長，都只是強調學生考試成績，完全沒有認為學生的思考能力在學習中的重要地位，只是單純的去面對學生的成績，進行單一的標準量化。小學的教師為了提高學生的成績，盲目的布置了大量的家庭作業留給學生，這種做法只是加重了學生的學習負擔，表面上看似是提高了學生的考試成績和學校的升學率，但實際上并沒有對學生的獨立思考能力有較好的提升，學生在這樣的巨大學習壓力下，不能進行獨立思考，這項改革的目的就是為了提高學生的獨立思考能力，形成良好的獨立思考能力和自我學習能力。

三、小學數學教育中獨立思考能力培養的途徑

（一）我國傳統小學教學的過程中，教師是課堂的主體以及學生的領導者，主導著學生學習的進程，并且間接地限制了學生的思考能力，完全忽略了學生的自我學習能力和思考能力的提升，這種教學方法是非常的乏味的，學生完全沒有自我學習能力和思考能力的提升力，為了改善這種情況，應當認真的做出教育體制的改革，改善之前不足的教育方式，培養學生的學習激情和興趣，提升學生自我學習的能力，促使他們全體都積極的投入到課堂的教學中來，進行自我學習能力和思維解決問題能力的提升，這對提高學生的自我學習能力和獨立思考能力有很大程度的幫助。

（二）在實際教學的過程中，教師選擇一些新穎的問題，不能僅僅局限于課本的習題進行講解，結合實際的情況對數學的教學進行改革，由于很多學生覺得數學的難度很高，思維邏輯性很強，所以面對數學學習時有一種抵觸心理。因為數學的很多知識都和生活有著密切的聯系，所以教師可以在課堂實際教學的過程中，選擇一些生活中的問題，一些學生感興趣的問題進行教學。

（三）在我國長期的傳統數學教學過程中，過分的強調邏輯思維能力，尤其是演繹邏輯初中數學論文，全部是老師習慣于將知識灌輸給學生，不重視培養學生的思維能力，只重視成績和結論，忽視了知識來源過程的教學，學生只會機械模仿，不能舉一反三，提高習題的練習量，運用“題海戰術”，學生的數學思維品質沒有得到良好的形成和發展。老師需要讓學生懂得學習數學是一種鍛煉，所以數學老師必須將培養學生的優秀數學思維品質作為出發點，打破傳統數學教學中把邏輯思維替代數學思維的舊觀念，數學思維的重要組成部分同時還包括知覺、想象、合理推理和猜測等非邏輯思維。

四、結語

綜上所述，對傳統教育方式進行改革，必須結合傳統教學過程中的漏洞，從傳統的教學理念和方式做出改變，針對學生的不同情況，進行學生獨立思考能力和自我學習能力的培養。讓學生回歸課堂成為主體，教師進行學生學習和思考的引導，指導學生進行獨立的學習。除此之外，還需要對教學方式進行創新，提升學生的學習思考能力以及對學習的積極性，促進學生的全面發展，同時推動我國小學數學教育事業的發展。

作者簡介：程仁焰（1963-），男，籍貫：江西省景德鎮市昌江區，當前職務：小學高級，當前職稱：小學高級，學歷：大專畢業，研究方向：小學1至6年級數學。

參考文獻：

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