小學數學課堂教學的優化策略

陳芳芳

【摘 要】課程改革的發展是教育不斷深入的體現，這也是每一位數學教師的教學愿望。提升數學課堂教學的有效性，讓學生在輕松、活潑的教學環境中獲取數學知識，發散思維，培養良好的數學品質是每一個數學教師的心愿。小學數學是數學學習的基礎，在學生的未來學習和生活中起到了十分重要的作用。因此，優化小學數學的課堂教學，提高教學的先進性十分的重要。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；優化策略

隨著新課改的提出，數學課堂教學發生了很大的變化，之前傳統的沉悶的教學模式逐漸的轉化成為學生可以暢所欲言的教學方式，學生的個性得到了發展，教學的氛圍更加的生動，我們也逐漸的找回了課堂教學的熱情。但是課堂教學的這種新鮮的體驗和熱情并沒有有效的提升課堂教學的效率。有效的教學才是教學的核心，教學的效益的好壞取決于學生的學習和綜合評價的結果。教師教學效果則是取決于學生的學習情況，教師只有促進學生的學習才能稱之為有效的教學。對此，提高課堂教學策略可以從以下幾點出發：

一、教師要對對教材再創造

雖然現在的教材也在逐漸的完善，但是教材是教學的依據之一，教師應該認識到教材的內容并不是教學的全部信息，科學社會的進步和發展是教材更新速度所不能達到的。同時學生的知識結構和認知的水平是不同的，針對教材的接受程度也就有所不同。

1.針對教材進行知識額度遷移思考，促進學生的創新和探索

教材中為了提高學生的理解程度，往往會呈現基本的知識和現象，這種情況相愛，教師就需要對這些知識進行重新的組合和歸納，確定教學的重點和難點。

2.活化例題，有利于學習效率的提高

活化例題是將課本中的例題轉化為生活的實際問題，教材中有很多的試題和學生生活聯系并不密切，學生會覺得這些和自己的生活并不相關，因此，解決問題并不積極。教師可以根據例題背后的知識進行改編，將問題設計成和學生的生活關系緊密的題目。這樣學生在提高了解決問題的積極性的同時，還能了解到生活的常識。

二、重視有效情境的創設

小學生的心理特點還不成熟，具有強烈的好奇心，并且好動，這是數學抽象課堂教學和學生的年齡特征之間的一種矛盾。教師在教學的過程中，為了解決這個矛盾，一般都是選擇情境教學的方式。創設有趣的教學情境，讓學生參與到教學中，激發學生的學習興趣，并且讓學生參與到對新知識的探索的過程中，這樣不僅僅可以將學生好奇心轉化為學習的動力還可以讓學生感覺到數學就在身邊。

三、改進教法、注重生成

教師對教材的重點和難點進行研究后，還需要進一步的考慮到教學的方法，可以讓學生更容易接受的教學方法、小學生的知識經驗并不豐富，對知識的接受能力有限。教師就需要從學生的生活實際出發，尋找有效的教學方法。

第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。

數學是一門嚴謹的教學科目，和各個部分的知識聯系都很緊密，舊知識的深化和發展促進了新知識的形成，數學來源于生活，教師教學中應該將學生已有的生活經驗聯系到教學中，讓學生可以實現對新知識的順利的接受。

第二、運用直觀操作，分散教學難點。

對知識的認識是一項從感性到理性的過程，教師可以在課堂上直觀的向學生展示知識的存在，讓學生可以更為快速、牢固的記住知識，并且獲得新的思維。

第三、注意引導學生體驗知識的生成過程。

學生的學習是為了以后更好的運用知識在社會上生活，因此，教師教學中需要注意引導學生體驗知識的形成，調動學生學習的性，促進學生積極的去獲取知識。

四、注重數學課堂練習方式最優化的改革與實踐

練習是學生對知識加固的重要途徑。學生練習的質量和練習的數量都有保證才能提高練習的效率。對此教師需要積極的引導學生去重復的訓練，才能保證課堂的練習環節的質量。

五、適時點撥，指導參與方法，創造空間，留給時間，保證學生的參與機會

學生是學習的主體，但是在小學階段，學生的心智還不成熟，在年齡、知識、能力方面受到了限制，學生可以提出的問題是有限的，解決問題的能力也是悠閑地，因此，教師在發揮學生學習的主動性的套公式，應該重視對學生學習能力的培養，發揮教師組織者、指導者的作用。

六、運用有效的課堂評價

有效的課堂評價可以幫助學生重新認識自我，幫助教師改進教學。特別是低年級的學生，純潔像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓我們教師滿意與否，我們都會根據實際需要給學生以評價。除此之外，教師還注重引導學生對其他同學進行評價，使學生不單注重教師的評價，同時還注重了學習伙伴的評價，更有利于學生的全面發展。

七、結束語

總而言之，教師教學必需要從課堂教學的有效性出發，從學生自身的生理和心理特點出發，合理的使用教學的手段和途徑，才能提升教學的質量，提高教學的效率，讓學生的身心都得到有效的發展。

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