學生情商培養與英語教學探析

譚中倩

摘 要：隨著課程改革的推進，越來越多的教育人士提高了對素質教育的重視程度。英語教學任務從過去教授語言知識和語言運用能力向幫助學生培養整體素質和全面發展方向靠攏。情商，體現了學生對于自己情感和情緒的控制能力，包括自我控制能力和自我激勵能力等。科學家已經指出，具有高情商的人一般更具有創造性，能夠為世界的創新和改革貢獻一份力量。因此，在學生學習的過程中，老師要注意通過課程內容培養學生的情商，幫助學生在未來的人生道路上受益。從大部分學生情商不足的兩個表現入手，分析在英語學習過程中，老師能夠幫助學生培養情商的有效途徑。

關鍵詞：學生；情商培養；英語教學

中國的英語教學一直處于改革的過程之中，不同階段的英語學習并沒有很好地銜接起來。在不同的階段之中，英語老師更多地偏向于讓學生讀寫和背誦，認為培養學生的素質是下一階段老師的任務。這樣的現象，常常導致學生疏于對自己綜合素質的培養。在校園內，很多學生在英語學習方面，缺乏對自身的準確定位；在學習過程中，缺乏足夠的自我控制能力；面對挫折時，缺乏一定的自我激勵能力。這些都是學生情商不足的表現，本文將以這些現象為基礎展開討論。

一、學生在學習中情商不足的表現分析

1.缺乏自我控制能力

很多學生在學習過程中缺乏自我控制的能力，總是為一些生活中的誘惑分神。在英語學習過程中，很多學生常常在背單詞，因不斷重復感覺到無聊后，索性放棄英語學習。一些學生希望擁有更自由的學習環境，自控力較差的學生常常會逃課惰學。這些現象，都表明了學生在學習過程中存在自我控制能力不足的問題，也是學生情商不足的體現。

2.缺乏自我激勵能力

大部分學生在學習過程中，都有積極向上的態度，渴望追求更好的成績。但在學習的過程中，挫折與成就往往是同時存在的。很多學生會在學習的過程中遇到阻礙，例如嘗試過不少的辦法，仍然不能很好地掌握一些較難的英語語法知識，或是經過一段時間的努力，英語學習成績沒有明顯提升，甚至還出現了下降。這樣的問題帶給學生深深的挫敗感，打擊學生的自信心。那些缺乏自我激勵能力的學生很可能會因為挫折，最終放棄自己的學習目標，從此懈怠學習任務。

二、在英語教學中幫助學生培養情商的途徑分析

1.提高教師的教學能力

若要在英語教學過程中幫助學生培養情商，英語教師需要提高自己的教學能力。首先，英語教師需要有一定的心理學方面的知識，這樣才能在英語課堂上或是與學生交流的過程中，洞悉學生的需求以及能夠滿足學生需求的方式。其次，英語教師需要提高自己的專業技能，選擇學生最能夠接受的方式傳授英語知識，降低英語學習的門檻，減少學生學習的倦怠感和挫敗感。最后，英語教師需要在課后多與學生進行交流，了解學生的情緒變化，對遇到挫折的學生，多多鼓勵，進行挫折教育，幫助學生成長。

2.從聽、說、讀、寫四方面全方位滲透

英語學習的特點，表現為聽、說、讀、寫。在培養學生情商的過程中，英語教師不妨考慮從這四個角度切入，為學生帶來感官上的新意。眾所周知，英語文獻材料十分豐富。老師可以選擇能夠幫助培養情商的材料，帶領學生一起學習，可以組織學生進行朗誦會，組織學生用表演的形式展現材料的內容。這些方式都意在幫助學生深入了解和學習相關的材料，通過耳濡目染的方式來幫助學生提高情商。英語教師還可以選擇一些對情商培養有益的視頻資料，通過帶領學生觀看與學習，幫助學生提升情商水平。

3.把握學生的個性差異施教

在幫助學生培養情商的過程中，老師必須把握每個學生不同的性格。因為學生不同的性格，決定了他們的需求和接受知識的方式都各不一樣。把握學生的個性差異，因材施教，能夠起到事半功倍的效果。例如，針對自我效能感不高的學生，老師需要多鼓勵和多關心，幫助他們提高自我認知，通過培養他們的自信心和自我激勵能力幫助他們培養情商。

總之，在各個階段的學習中，因學習任務過重或是老師教學過程中的疏忽導致學生情商培養不足的問題十分常見。要在英語教學過程中，培養學生的情商，首先需要提高相關工作人員的意識，幫助英語老師在英語教學的過程中拋開語言的表面形式，不斷在教學內容中插入情商教育或是素質教育。英語老師還需要為情商教育的需求，提升自己的實力，包括專業知識能力和教學能力。其次，在教學的過程中，老師可以借助英語的特征，幫助學生從聽、說、讀、寫四個方面深入了解英文的學習材料。老師可以通過帶領學生深入學習一些有助于培養情商的文獻材料或是視頻資料幫助學生培養情商。最后，英語老師需要在培養學生情商的過程中注意因材施教，結合不同學生的不同個性，采用不一樣的教學方式，高效地幫助學生。

參考文獻：

[1]陳宇蘭.大學英語教學中的情商培養研究[D].中南民族大學，2011.

[2]韓艷榮，史穎.情商培養與英語教學探析[J].中國成人教育，2009（15）：121-122.

編輯 魯翠紅endprint