農(nóng)村寄宿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究

白智滿

摘 要：在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育階段普遍存在的一種情況是數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的增多，尤其是對(duì)于寄宿制的小學(xué)來說，更是經(jīng)常性發(fā)生。這些學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣淡薄，在學(xué)習(xí)的過程中以消極的態(tài)度來對(duì)待，課堂不參與，課后不做作業(yè)，嚴(yán)重影響著其自身全面的發(fā)展。所以，有必要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村寄宿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生的自身因素分析

首先，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不明確。在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)上處于模糊的階段，大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都存在的一種情況就是完全沒有樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是因?yàn)榻處熁蛘呒议L“要我學(xué)”，所以我就學(xué)，而不是從“我要學(xué)”的角度出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然就造成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不端正，成績自然變差。

其次，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意識(shí)就較低，玩心重，但是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)方法靈活，這樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不差。而學(xué)困生普遍表現(xiàn)出的就是學(xué)習(xí)方法死板，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不是靠理解而是通過死記硬背來掌握知識(shí)，不會(huì)靈活變通、舉一反三，學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很低。

最后，缺乏堅(jiān)持不懈的精神。通常我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中看到的學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都會(huì)有一種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有拼搏進(jìn)取的心，知道學(xué)習(xí)的進(jìn)步需要持之以恒，克服許多的苦難，才能夠取得成功。然而，這種精神在學(xué)困生身上是難以尋找到的，學(xué)困生由于自制力差，克服不了自己貪玩的天性，無法靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)，掌握不了教師講解的內(nèi)容，逐漸就成為數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)困生。

2.外界的影響因素分析

首先，農(nóng)村家庭環(huán)境的影響。農(nóng)村寄宿制的學(xué)校中，學(xué)生本來就不能經(jīng)常回家，再加上學(xué)生的父母忙于工作或農(nóng)務(wù)，根本沒有時(shí)間或精力來關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題，小學(xué)生由于自制力差，疏于管教自然就無心于學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村的父母家長由于文化素質(zhì)、教育素質(zhì)等普遍低下，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)上也是有心無力，在孩子成績不好時(shí)，不能以科學(xué)正確的方法來教育孩子，更多的只是一味地責(zé)備孩子，甚至以暴力手段來對(duì)待，將學(xué)習(xí)成績不好歸結(jié)為孩子個(gè)人的事情。

其次，農(nóng)村教育環(huán)境的影響。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育中，存在著兩方面的因素造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成。一方面是教學(xué)條件的不足，農(nóng)村教育由于資金困難，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器的配置上極度匱乏，教師不能通過教學(xué)設(shè)施來實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解產(chǎn)生障礙；另一方面，教師的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，使得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不顧學(xué)生在個(gè)體上的差異和新課改的要求，一味地采用滿堂灌、填鴨式等的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)思想陳舊，學(xué)生難以理解，也吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)困生來說最重要的就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有動(dòng)力、有動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。俗話說，興趣是最好的老師，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從之前的厭學(xué)情緒轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)態(tài)度，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。再者動(dòng)機(jī)是最有效的動(dòng)力，所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力，并且要監(jiān)督學(xué)生經(jīng)常性地檢查自己的實(shí)現(xiàn)情況，讓學(xué)困生有足夠的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是能夠讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果的，因此，教師在讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，接下來就是要教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。一般來說，有效的學(xué)習(xí)方法從以下四點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)：（1）要形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，利用在學(xué)校自習(xí)課的時(shí)間了解課本內(nèi)容，找出疑難問題。（2）要學(xué)會(huì)聽課，不能一味地靠教師的講解，要在教師教學(xué)的過程中邊聽邊思考，解決疑難問題。（3）要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，積極操練所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教師布置的課后作業(yè)按時(shí)獨(dú)立地完成，對(duì)于之前所學(xué)的知識(shí)要加以復(fù)習(xí)。（4）要合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。

3.完善數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就比較抽象、枯燥乏味，所以教師在課堂教學(xué)中一定要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)的抽象性變得簡單直觀，便于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。另外，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也要講究策略性，利用多種教學(xué)方法，例如小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、生活化教學(xué)等教學(xué)方式來豐富課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要尊重個(gè)體化的差異，允許學(xué)生之間存在這種差異，依據(jù)因材施教的原則來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.發(fā)揮社會(huì)各界的力量

要充分利用社會(huì)、學(xué)校、家庭的力量來幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，社會(huì)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)建設(shè)的關(guān)注，為其提供力所能及的幫助；學(xué)校努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師經(jīng)常要與家長溝通，家校合作，共同提升數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海燕.提高農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2015（9）：98.

[2]崔文娟.農(nóng)村義務(wù)教育中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化初探[D].延安大學(xué)，2015.

編輯 謝尾合endprint