以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革探索

祝寶青

【摘要】職業(yè)技術(shù)教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生，為社會(huì)輸送大量的高端技術(shù)人才。本文提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，并強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以期提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)教育 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)改革

新時(shí)期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才”。作為一類教育，中等職業(yè)教育有必要提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但它是“必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)”，是為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能服務(wù)的；作為一類教育，中等職業(yè)教育有責(zé)任承擔(dān)就業(yè)、升學(xué)雙重任務(wù)，既要為生產(chǎn)、服務(wù)和管理的第一線培養(yǎng)實(shí)用性人才，又要為高一級(jí)學(xué)校特別是高等職業(yè)學(xué)校輸送合格新生，但它的“雙重任務(wù)”是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務(wù)是為就業(yè)服務(wù)。我們不能對(duì)雙重任務(wù)平等看待，更不能重升學(xué)輕就業(yè)。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)達(dá)，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的革新，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出自身的辦學(xué)特色。近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為衡量職校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置必須符合專業(yè)布局規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)方面，只有做好專業(yè)布局與就業(yè)市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，整合學(xué)生專業(yè)能力與崗位需求的對(duì)口，并且指導(dǎo)工作與學(xué)生職業(yè)理想的密切配合與學(xué)生職業(yè)生涯計(jì)劃和行動(dòng)緊密的結(jié)合，才能夠有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（一）準(zhǔn)確定位

現(xiàn)階段職校專業(yè)設(shè)置普遍存在雷同化高、專業(yè)集中度低的現(xiàn)象，盡管說明學(xué)校的專業(yè)特色明顯，但是隨著職校的大眾化發(fā)展，這些專業(yè)設(shè)置的雷同率也會(huì)不斷提高，許多學(xué)校不根據(jù)自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念而盲目設(shè)置專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)專業(yè)等，導(dǎo)致辦學(xué)效果較差。以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置必須首先做到準(zhǔn)確的定位，明確自身的辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)，并確保所有的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)都圍繞著辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)展開服務(wù)，而這些辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)必須充分突出職校的辦學(xué)特色，與其它院校具有顯著的優(yōu)勢(shì)區(qū)別，由此來制定符合市場(chǎng)需求與人才發(fā)展需求的培養(yǎng)方案與教學(xué)專業(yè)。所謂突出職校的辦學(xué)特色，不僅要求自身辦學(xué)理念具有特殊的優(yōu)勢(shì)性，同時(shí)也必須揚(yáng)長(zhǎng)避短、緊跟社會(huì)需求、適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，確保專業(yè)設(shè)置的規(guī)范化、適應(yīng)化與制度化。

（二）重視實(shí)踐

職業(yè)教育不同于普通高等教育，在專業(yè)教學(xué)方面非常注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，這也是職業(yè)教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，符合以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方案設(shè)定。這就要求專業(yè)的設(shè)置不能夠功利化，設(shè)置符合辦學(xué)特色的專業(yè)能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展。一些學(xué)校看到了某專業(yè)較高的就業(yè)率，較大的市場(chǎng)需求量，因此想盡各種方法申請(qǐng)與設(shè)置這些熱門專業(yè)，但是在專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面卻沒有跟上，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量非常低，教學(xué)過于理論化，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力低下。不可否認(rèn)，適當(dāng)把握市場(chǎng)動(dòng)向無疑是合理的，但是現(xiàn)階段人才市場(chǎng)繁雜，信息發(fā)布的權(quán)威性與真實(shí)性并不強(qiáng)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)校將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的專業(yè)設(shè)置視為“以熱門專業(yè)為導(dǎo)向”，缺乏本校傳統(tǒng)辦學(xué)特色，淹沒特色專業(yè)的同時(shí)，影響了教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)在綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力需要從提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平、提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)方面入手。

（一）提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平

應(yīng)當(dāng)將專業(yè)技術(shù)水平的教學(xué)滲透到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，在理論教學(xué)中不僅要教授最新的理論知識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的綜合能力，比如幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生在未來的就業(yè)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保學(xué)生走出校園走到就業(yè)崗位時(shí)具備完整的社會(huì)人應(yīng)有的素質(zhì)與能力。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以充分利用教學(xué)資源，介紹與專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)人物事跡，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣以及對(duì)職業(yè)的期望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神與高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。這些是緩慢的過程，需要教師在教學(xué)中不斷堅(jiān)持，才能夠有理想的收獲。

（二）提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)是為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力則是為學(xué)生提供良好的機(jī)遇。就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力低下不僅僅是職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨的問題，同樣也是高校學(xué)生面臨的現(xiàn)狀，就業(yè)能力是一個(gè)獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)、重新選擇、獲取新崗位的一種動(dòng)態(tài)循環(huán)過程，不僅僅是學(xué)生找工作的能力，更是維持工作、完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。如何贏在職業(yè)的起跑點(diǎn)，重要的就是如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)代企業(yè)人才考量標(biāo)準(zhǔn)之一。具體可以設(shè)置一些正式的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，特別是在經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的今天，設(shè)置就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程很有必要，由專職教師與專家擔(dān)任教學(xué)工作，系統(tǒng)、全面地向?qū)W生解構(gòu)與傳授職業(yè)就業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能，幫助學(xué)生了解與掌握專業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)世界，并合理設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)職業(yè)的合理規(guī)劃。

（三）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系向來以教育部門的教育評(píng)價(jià)為主，盡管具有權(quán)威性，但是行政評(píng)估的弊端也非常明顯，表現(xiàn)在評(píng)估主體的單一性、接受評(píng)估者的被動(dòng)性以及評(píng)估結(jié)果的隨意性，這種越來越缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的評(píng)價(jià)體系早就不適用現(xiàn)階段職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，必須注重社會(huì)評(píng)價(jià)，質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)必須滿足人才市場(chǎng)需求、企業(yè)用人需求、學(xué)生本身的接收教育需求程度，擴(kuò)大評(píng)估程度與范圍，這樣才能夠促使職業(yè)教育學(xué)校的人才培養(yǎng)符合以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，提高學(xué)生就業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)水平。

三、結(jié)語

綜合全文，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念對(duì)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，能夠提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，更加符合社會(huì)與市場(chǎng)的需求，同時(shí)也有助于提高職業(yè)教育的整體質(zhì)量水平。endprint