小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探索

張秀菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考、總結(jié)、歸納，獲取新知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐之中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0255-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師所教授知識(shí)的掌握主要是通過(guò)課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更多是培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，因此針對(duì)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同課堂練習(xí)對(duì)鞏固知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力具有積極促進(jìn)作用。下文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談?wù)勍ㄟ^(guò)課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一些探索和體會(huì)。

1.實(shí)踐型課堂練習(xí)

針對(duì)實(shí)踐性小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。如在對(duì)《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用，老師就可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)箱子，將不同顏色的小球放到箱子中，在課堂練習(xí)時(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，并且計(jì)算抽到不同顏色小球的概率，通過(guò)這一方式不僅鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還能夠增添課堂教學(xué)靈活度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之后，老師安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生探索答案。

案例1：小明有兩個(gè)硬幣，他拋落下后兩個(gè)硬幣都是正面朝上，問(wèn)：這個(gè)的概率是多少（ ）

（a） 0.2 （b） 0.25 （c） 0.5 （d） 1

解析：一個(gè)硬幣拋落后，有兩種可能，即正和反，兩個(gè)硬幣拋落后，就有四種可能，正正，反反，正反，反正。其中任何一種概率為1/4，即0.25，因此應(yīng)該選擇b。

2.應(yīng)用型課堂練習(xí)

針對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，就需要學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，在老師的幫助和引導(dǎo)下，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，可以很好的對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在實(shí)際應(yīng)用中，老師事先就需要了解哪一些數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)，將這些知識(shí)內(nèi)容展示到課堂練習(xí)中能否可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，能否可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。如：組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，就可以與實(shí)際生活中買(mǎi)東西相結(jié)合，在課堂教學(xué)后，安排教學(xué)聯(lián)系，老師就可以將結(jié)合生活實(shí)際的課堂練習(xí)展示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

案例2：小明想要去書(shū)店買(mǎi)東西，其中鋼筆2支，每支7.5元；作業(yè)本4個(gè)，每個(gè)2.5元，問(wèn)：小明總共花了多少錢(qián)？

解析：小明總共花了2 7.5+4 2.5=25（元）

通過(guò)上述課堂練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，在實(shí)際生活中遇到諸如類(lèi)似問(wèn)題，學(xué)生也能夠運(yùn)用小數(shù)乘法妥善解決。

案例3：案例3：黃老師準(zhǔn)備去體育用品商店買(mǎi)5個(gè)足球和6個(gè)籃球，足球每個(gè)38.4元，籃球每個(gè)27.5元。黃老師一共帶了400元，錢(qián)夠嗎？

解析：先計(jì)算購(gòu)買(mǎi)5個(gè)足球需要多少錢(qián)，即38.4 5=192（元）

再計(jì)算購(gòu)買(mǎi)6個(gè)籃球需要多少錢(qián)，即27.5 6=165（元）

192+165=357（元）

357元﹤400元，所以黃老師帶的錢(qián)夠。

在學(xué)生掌握小數(shù)乘法知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，甚至是進(jìn)行綜合運(yùn)用，不僅可以完善學(xué)生小數(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容對(duì)實(shí)際生活中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的，還提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

3.探索型課堂練習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的很多問(wèn)題都是數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化，學(xué)生在實(shí)際生活中也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中探尋解決問(wèn)題的方法。如：在對(duì)《長(zhǎng)方體和正方體》展開(kāi)教學(xué)時(shí)就可以將生活中包裝盒、房屋建筑等融入到教學(xué)中，促使學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行回憶，然后老師根據(jù)生活常見(jiàn)長(zhǎng)方體和正方體設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，最后由學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。

案例4：小紅過(guò)生日，小明想要送給小紅4本書(shū)作為生日禮物，并且為了外觀漂亮，小明買(mǎi)了包裝紙進(jìn)行包裝，這時(shí)小剛看到了小明，告訴他以這種方式包裝禮物太浪費(fèi)包裝紙了，小剛為小明設(shè)計(jì)了幾種包裝方法，問(wèn)：哪一種最為節(jié)省包裝紙？其中書(shū)本長(zhǎng)寬高分別為21厘米、11厘米、3厘米。

學(xué)生針對(duì)問(wèn)題以自己的書(shū)本作為研究對(duì)象，并在研究的過(guò)程中了解到每本書(shū)都是一個(gè)長(zhǎng)方體，將4本書(shū)包裝起來(lái)，就相當(dāng)于是4個(gè)長(zhǎng)方體，如何將4個(gè)長(zhǎng)方體包裝成為1個(gè)大的長(zhǎng)方體就是這一問(wèn)題的解決方法，最后就將問(wèn)題生活化，學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手操作和同學(xué)之間的討論，最后找到了最節(jié)省包裝紙的方法，也就是最后大的長(zhǎng)方體的表面積最小。如下圖所示：

學(xué)生在實(shí)踐中也知道了運(yùn)用第三種包裝方法最能節(jié)省包裝紙，通過(guò)這類(lèi)課堂練習(xí)，不僅讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，也增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，培養(yǎng)和提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.開(kāi)放型課堂練習(xí)

在課堂練習(xí)中引入開(kāi)放型練習(xí)題，老師設(shè)計(jì)一些條件不夠明確、結(jié)構(gòu)不全、答案不唯一的課堂練習(xí)，促使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。在這類(lèi)課堂練習(xí)中，解題策略具有多樣性，學(xué)生可以站在不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且運(yùn)用不同的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而逐步對(duì)學(xué)生樹(shù)立最優(yōu)解題策略思想。

案例5：27人乘車(chē)去某地，可供選擇的車(chē)輛只有兩種，第一種車(chē)可乘8人，第二種車(chē)可乘4人。第一種車(chē)的租金是每輛每天300元，第二種車(chē)的租金是每輛每天200元。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種租車(chē)方案，促使最終租車(chē)費(fèi)用最少？

解析：第一種車(chē)可乘的人數(shù)是第二種車(chē)的兩倍，但是價(jià)格是第一種乘車(chē)就需要花費(fèi)1200元；第二種乘車(chē)方式需要花費(fèi)1400元；第三種選擇3輛第一種車(chē)，那么27÷8約等于3，正好可以租一輛第二種車(chē)。300×3+1×200=1100（元），將這種方法租車(chē)費(fèi)進(jìn)行對(duì)比，就知道需要選擇最后一種租車(chē)方式，所花租車(chē)費(fèi)最少。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)、認(rèn)知等水平，將生活中常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題融入到課堂教學(xué)中，并對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，并在實(shí)際操作中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。