巧用提問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

尚顯華

知識經(jīng)濟(jì)的迅速興起，使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌勢在必行。在這樣的新形勢下就要求教師認(rèn)真開展創(chuàng)新教育活動，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其目的在于普及科學(xué)知識，加大基礎(chǔ)知識的容量，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察新問題，積極提出新觀點(diǎn)，敢于探索新方法的意愿與內(nèi)在動力，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要。

本著這一目的，我在教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐“用提問的巧勁，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這個(gè)課題，在教育教學(xué)的實(shí)踐中我注重把創(chuàng)新教育落到實(shí)處，從課堂教學(xué)的細(xì)微處著眼，從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之處入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，培養(yǎng)嘗試探索的能力以及強(qiáng)化學(xué)生對問題大膽質(zhì)疑的能力。

在實(shí)踐過程中，我主要通過這樣幾步來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：首先啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并展示問題。教師在設(shè)疑方面要講究技巧，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣課堂教學(xué)以疑趣導(dǎo)入。在長時(shí)間的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于對數(shù)學(xué)失去興趣，認(rèn)為它枯燥難學(xué)而放棄了這門學(xué)科。其實(shí)，數(shù)學(xué)在理論上雖然抽象，但它的應(yīng)用性卻相當(dāng)廣泛。我想，在教學(xué)中若能以生動有趣的實(shí)際問題引出新課，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也許就能收到很好的效果。因此，課堂教學(xué)時(shí)我大多以生活問題為引例，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題嘗試自學(xué)或小組合作的方式去自學(xué)新課，從而得出問題的答案。在這個(gè)過程中，教師到學(xué)生中間進(jìn)行巡視，和學(xué)生一起探討，有問題隨時(shí)解決，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出新知，教師這樣做真正體現(xiàn)了教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者的科學(xué)的教學(xué)理念，但我們的數(shù)學(xué)課堂絕不僅僅只限于這一種教學(xué)的方式和方法，我們要注重教師的精講與學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使我們的課堂充滿知識交流的樂趣，讓學(xué)生感受到思想與思想碰撞產(chǎn)生的魔力，讓數(shù)學(xué)課堂成為思想交流的一塊沃土，讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正動起來充滿探索知識的活力。

其次，要訓(xùn)練學(xué)生的求異創(chuàng)新的精神，逐步培養(yǎng)并幫助學(xué)生形成從多角度觀察思考問題的習(xí)慣。教師在教學(xué)中設(shè)置有層次、多角度、有目的的問題，起到強(qiáng)化質(zhì)疑的作用。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體作用得以很好的發(fā)揮。這主要是設(shè)置多層次、多角度的問題，引導(dǎo)學(xué)生多讀（自讀）、多說（自說）、多練（自練）、多做（自做），講與練、學(xué)生的自主探究相結(jié)合，久而久之，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出主動、積極的態(tài)度，學(xué)生的注意力集中了，克服困難的意志和品質(zhì)也在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高，這也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：人教版五年級上冊《三角形的面積》在課堂上可以這樣設(shè)計(jì)：出示平行四邊形并計(jì)算面積，由學(xué)生質(zhì)疑、提問得出三角形的面積公式。教師在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生積極研討的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師還要在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生積極動手的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

能力。

讓學(xué)生掌握獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、質(zhì)疑、強(qiáng)化這一方法，注重了對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。最終使學(xué)生能熟練解決一些復(fù)雜的難度較高的問題，培養(yǎng)他們敢想、敢說、求實(shí)創(chuàng)新的精神。教學(xué)中，教師注重相關(guān)習(xí)題數(shù)量與品質(zhì)，在鞏固新知的基礎(chǔ)上做到習(xí)題的精練，從而使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用新知的目的。

教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。遵循因材施教的原則，面對不同智力水平的學(xué)生，提出不同的問題，練不同的習(xí)題，做不同的作業(yè)，用分層次留作業(yè)，分層提高的方式方法，激發(fā)了他們探求新知的欲望，給學(xué)生以成功的快感；同時(shí)遵循激勵(lì)創(chuàng)新的原則，對學(xué)有余力的學(xué)生提出更高要求，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維與習(xí)慣，讓所有學(xué)生都能在不同程度上體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值。“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心先給他們。”教師在教育教學(xué)中真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)去考慮，真正創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)這個(gè)原本感到吃力與枯燥的學(xué)科中不斷獲得成功的喜悅，相信孩子們會在慢慢愛上數(shù)學(xué)老師的同時(shí)愛上這么充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)科。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”我們教師要在課堂中做智者，做學(xué)科的智者，做引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的智者。

運(yùn)用這些方法的目的在于使學(xué)生從學(xué)會知識上升到會學(xué)知識，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中創(chuàng)新教育的順利實(shí)施。經(jīng)過不懈的努力，在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中孩子們都有了很大的提高，成績都有了明顯提高。但在我的教育教學(xué)中也存在許多不盡如人意的地方。比如：課堂上應(yīng)注重分析能力的培養(yǎng)，而不能有大量的演題時(shí)間，個(gè)別學(xué)生成績不如意等等需要解決的問題和在教學(xué)中不斷面臨的需要鉆研的新課題等。這都將是我未來工作的不竭的動力源泉。

日常教學(xué)中我還盡量多利用一切機(jī)會，提高學(xué)生的思維靈活度，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生有興趣去學(xué)知識，有能力學(xué)會知識，有樂趣去應(yīng)用知識。在這個(gè)過程中學(xué)生獲得的是成功的喜悅，沒有比獲得成功收獲的喜悅更能鼓起孩子們更進(jìn)一步想要獲得成功的努力。我國古代教育家、思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師的任務(wù)就是努力讓學(xué)生成為樂知者，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，教者不累，學(xué)者不苦，何樂而不為？

編輯 趙飛飛endprint