小學音樂的高效教學分析

程艷

摘要：音樂是一門具有開發(fā)價值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著潛移默化的作用，它的基礎(chǔ)價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。

關(guān)鍵詞：教學理念；小學；音樂課

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0227-01

當前音樂課教學現(xiàn)狀，往往是以教學生唱歌為主，沒有符合音樂課"寓教于樂"的特點。音樂課應(yīng)該讓學生主動參與到學習中來，營造民主、和諧、有利于學生主動參與的氛圍，學習音樂知識與技能，并提高音樂審美能力。那么，如何上好一節(jié)成功的音樂課呢？

1.培養(yǎng)學生的自信心

就小學音樂課程教學活動設(shè)計而言，教師所采取的教學手段必須符合小學生的認知情況及心理發(fā)展特點，由此為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，以便學生接受音樂知識及音樂技巧技能，進而提高學生的自信心。例如，歌曲《小小老虎》的教學中，教師應(yīng)事先示范性演唱歌曲《小小老虎》，然后再鼓勵學生自愿演唱歌曲，注意認真聆聽學生的演唱，及時給予表揚。如此一來，一方面可提高學生的自信心，另一方面也可鼓勵其他學生積極參與進來。

2.開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

在教學《小動物走路》時，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的："小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄"。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊"嘎嘎嘎"叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

3.從制度上保障小學音樂教育的質(zhì)量

3.1轉(zhuǎn)變觀念，變"副"為"主"。長久以來，音樂課總是作為一門"副科"的身份，尷尬地出現(xiàn)在大家面前。學校領(lǐng)導(dǎo)不重視，不愿為此付出過多的經(jīng)濟、精力。教師的積極性不高，學生也表現(xiàn)出一種不重視的態(tài)度。這樣一來，學習音樂，就成了可有可無的應(yīng)付、敷衍了事，何談質(zhì)量提高。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，像對待語文、數(shù)學等學科那樣對待音樂學科。教師也不應(yīng)自卑，而應(yīng)樹立起自信心，相信自己所教的學科就是重要的。

3.2教育部門應(yīng)加強對音樂教師的培訓。俗話說：活到老，學到老。隨著現(xiàn)代社會日新月異的飛速發(fā)展，再加上長久以來教師的消極、倦怠心理，荒廢了不少業(yè)務(wù)水平。所以，教育主管部門應(yīng)加強對音樂教師的培訓，除了聘請一些專家舉辦講座外，還可帶領(lǐng)這些音樂教師走出校門，多向不同地區(qū)的有經(jīng)驗的同行學習，進行針對性的專業(yè)培訓。只有這樣，教師的業(yè)務(wù)水平就會不斷提高。

3.3把小學音樂教育的成績納入綜合素質(zhì)測評。現(xiàn)在普遍的認知是，家長都將升重點初中列為頭等大事，只重視語數(shù)外，忽略其他科目的學習和發(fā)展。可是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，91.3%家長認為音樂能開發(fā)智力，92.4%家長認為樂器更有助于智力開發(fā)，94.2%家長認為音樂能鍛煉審美能力，93.6%家長認為音樂能鍛煉思維能力，94.8%家長認為音樂能調(diào)節(jié)情緒，調(diào)查證明了大部分家長重視音樂開啟智慧的作用。正如雨果所說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂。家長也知道兒童在音樂創(chuàng)造中直接可以感受到創(chuàng)造的幸福與快樂。但是現(xiàn)實是升學的壓力讓家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上，不斷壓縮音樂活動音樂教育的時間。所以只有學校、升學體制重視小學音樂教育，家長、孩子才能有余地安排音樂教育。

總之，小學音樂教學同其他基礎(chǔ)科目教學有相同之處，亦有不同之處，為教之道，需要不斷提升對音樂的認識，認清本質(zhì)，分析對象，采用多樣話的教學方法和手段，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能讓小學音樂課程達到其應(yīng)有的效用。