趣味性教學在小學數學中的實踐應用

梁連合

摘 要：數學學習的重要性不言而喻，但有相當一部分學生對數學學習缺乏興趣，也不能積極地投入到學習活動中，這就導致數學課堂教學效率低下。主要針對五年級數學課堂教學中如何運用趣味性教學的方法來講解乏味的理論知識，旨在讓數學學習變得更加有趣。

關鍵詞：課堂；討論；制作模型；活動

通過對學生學習多門課程的觀察發現，學生更喜歡經常做實驗或者有互動的課堂，很多老師也反映，實踐課上學生更愛討論，更能主動地去學習相關知識，課堂學習氛圍良好，學生的理解能力和吸收能力普遍得到提高。為此，筆者就如何增加小學數學教學的趣味性做了多方面嘗試。

一、將學生喜愛的常見事物引入課堂教學中，激發興趣

在平時的課堂教學中，當學生聽課乏味時，就會出現注意力不集中或者干脆拒絕聽課的現象。這些學生經常會將注意力轉移到其他事情上，比如玩鉛筆、玩橡皮或者和同桌交頭接耳或者看教室窗外的風景。這種情況下，如果教師在課堂教學中多使用貼近生活或者學生喜愛的事物來舉例，這部分學生的注意力就會被拉回來，他們會對講課內容產生新鮮感，進而增加學習興趣。

例如，講授“觀察物體”這一節時，在傳統的課堂教學中，我們會使用教材中的正方形、長方形或者圓形的標準模型，并讓學生觀察這些物體的形狀，顯然這些傳統模型對于學生來說過于簡單和理論化，他們會依據老師的講述簡單觀察，但實際上并沒有什么興趣。后來，我們讓學生觀察自己身邊形狀是正方形、長方形或者圓形的物品，然后記錄下來和小組成員進行討論。相較于講授理論時的沉悶氣氛，這時的課堂氛圍變得非常活躍，學生積極觀察周圍的事物，對課程內容有了很大興趣。接下來老師讓學生自由發言，多數學生首先會拿起書本說：“課本是長方形。”也有學生會說：“文具盒也是長方形。”還有學生會說：“籃球是圓形。”還有學生為桌子是正方形還是長方形的展開討論等。由此可見，課堂上學生的思維變得非常活躍，而且會積極主動地參與到課堂討

論中。

二、制作數學簡單模型，激發興趣

課堂上，我讓學生親自動手制作數學簡單模型，然后再進行分析和計算，得出最后的結果。這種類似于小游戲的教學方式，可以有效激發學生的學習興趣，讓他們更容易理解和掌握知識，也鍛煉了他們的動手能力。

例如，講授“多邊形的面積”這一章時，我給學生準備了彩紙，讓他們選擇自己喜歡的顏色，并用剪刀分別剪出大小不一的平行四邊形、長方形、三角形、梯形。從課程一開始，學生就表現出非常濃厚的興趣，每個人都動手裁剪，然后我讓他們親自動手用直尺測量長方形的長和寬，寫到彩紙上，最后利用面積公式計算出長方形的面積。活動中發現，多數學生可以正確地算出面積來，而有的學生就不能。這時，我會讓學生自己查看是哪個步驟出現了錯誤，再重新計算。學生有的是將乘法算成了加法，有的是將長或者寬測量錯誤了，改正后都計算出了正確結果。

又如，在學習“不規則的物體體積”的時候，我給每一組學生都準備了燒杯和橡皮泥，他們可以用橡皮泥捏出喜歡的形狀，然后利用燒杯和水來計算出橡皮泥的體積。游戲可以在一定程度上加深人的記憶，學生做橡皮泥的過程就像玩游戲一樣，如此，他們不僅記住了知識，也體會到了數學的樂趣。

再如，學習“平行四邊形”的時候，我讓學生將它的兩個角剪下，拼出曾經學習過的形狀，并計算出面積。在操作過程中，學生都可以自己動手拼出長方形，因為之前已經學習了長方形的面積公式，用直尺測量長方形的長和高，便可以計算出面積。這時一些學生便會自己發現兩者間面積的相互關系。如此一來，學生不是通過老師的理論講解獲得了知識，而是自己動手發現的。這樣，學生對于多邊形面積間的相互關系和計算公式會理解得更加透徹，記得也更加牢固。此時，數學對于學生來講不再是一門枯燥的理論科目，他們對于數學的學習興趣更濃厚了。

三、利用課堂小活動，激發興趣

在課堂教學中，一些課堂趣味小活動往往會受到學生的歡迎。針對那些重復枯燥的內容，在平時的教學過程中，我們可以根據學生的實際聽課情況，適當穿插一些課堂小活動。

例如，在“小數乘法”的教學中，我們以情景劇的形式穿插課堂小活動，一位同學扮演果農賣水果，一位同學扮演顧客買水果，水果的價格和種類讓果農來定。這位果農同學賣的是火龍果，價格是14.5元/斤，而買的同學要買5斤，然后算出顧客總共要付多少錢。我挑選幾組學生輪流到講臺上扮演果農和顧客的角色，讓學生通過買水果的角色扮演小活動自行經歷小數乘法的計算過程。如此，不僅增加了課程的趣味性，學生也鞏固了小數乘法計算的相關知識。

又如，學習“統計與可能性”這一章時，我和學生一起組成小組拋硬幣，將出現正面和反面的次數記錄下來，并統計出現哪種情況的可能性最大。起初學生都認真拋硬幣，并認真做記錄，后來有同學看到其他同學和他拋出硬幣的方向不同，便大膽地提出猜想，硬幣拋出的方向會不會影響結果呢？然后，我讓學生往不同的方向拋硬幣，有的向上拋，有的向下拋，有的向左右兩側拋，探究朝不同的方向拋硬幣會不會影響硬幣出現正面和反面的結果。通過這樣的小活動，學生一方面可以親身體驗到探索的樂趣；另一方面，還可以親身經歷提出問題、制定解決方案、驗證方案的過程，大大提升了學生獨立解決問題的能力。

四、課堂小競賽，激發興趣

數學是一門具有挑戰性的學科，從古至今人們對于有關數學的競賽樂此不疲，從古希臘人們熱衷于比賽解幾何難題，到現如今世界上大大小小的“數學奧林匹克”“全國數學聯賽”等，無不印證了這一點。

例如，在“小數除法”“小數乘法”的課堂習題教學中，我們將學生分為幾組，每一組做5道乘法或者除法的題目，看哪一組完成的最快，而且正確率最高。取得優勝的小組成員，不僅有了表現自己的機會，而且這也是一種對他們努力學習數學的認可和鼓勵；而那些出現錯誤或者回答較慢一些的學生，也會從中了解自己的弱項，課下會多加練習小數乘除法的計算，爭取下次的優勝。

搶答也是競賽的一種，我經常讓學生舉行搶答活動。我將學生進行了分組，每組學生的手中都有一個紅色搶答牌，哪一組先想到答案，就舉牌，回答正確的加分，回答錯誤的扣分，最后公布各小組的分數，分數最高的就是獲勝方，獲勝方會有獎勵，得分最低的要接受“懲罰”。如，我出題：“昨天媽媽買了一個西瓜，我一口氣吃了個，這種說法對嗎？”然后學生進行了搶答，有三組學生回答了正確的答案“這種說法不對”，有兩組學生會認為“這種說法正確”。搶答活動結束以后，我對每一道出現錯誤回答的題目進行了講解。學生們在比賽過程中回答錯誤了，便會急切地想知道正確答案和原因，所以當我詳細講解時，他們的注意力格外集中，理解能力更強，知識也會記得更加牢固。

實踐證明，采用趣味性的教學方法，可以大大提升學生學習數學的興趣，進而提高學習成績。教師應當結合實際情況，恰當運用趣味性教學的方法，讓學生享受到學習數學的樂趣，主動地去學習，進而提高數學課堂教學的實效性。

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編輯 孫玲娟endprint