趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

梁連合

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，也不能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。主要針對(duì)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用趣味性教學(xué)的方法來(lái)講解乏味的理論知識(shí)，旨在讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。

關(guān)鍵詞：課堂；討論；制作模型；活動(dòng)

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多門(mén)課程的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)或者有互動(dòng)的課堂，很多老師也反映，實(shí)踐課上學(xué)生更愛(ài)討論，更能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生的理解能力和吸收能力普遍得到提高。為此，筆者就如何增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性做了多方面嘗試。

一、將學(xué)生喜愛(ài)的常見(jiàn)事物引入課堂教學(xué)中，激發(fā)興趣

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課乏味時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或者干脆拒絕聽(tīng)課的現(xiàn)象。這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上，比如玩鉛筆、玩橡皮或者和同桌交頭接耳或者看教室窗外的風(fēng)景。這種情況下，如果教師在課堂教學(xué)中多使用貼近生活或者學(xué)生喜愛(ài)的事物來(lái)舉例，這部分學(xué)生的注意力就會(huì)被拉回來(lái)，他們會(huì)對(duì)講課內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣。

例如，講授“觀察物體”這一節(jié)時(shí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們會(huì)使用教材中的正方形、長(zhǎng)方形或者圓形的標(biāo)準(zhǔn)模型，并讓學(xué)生觀察這些物體的形狀，顯然這些傳統(tǒng)模型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單和理論化，他們會(huì)依據(jù)老師的講述簡(jiǎn)單觀察，但實(shí)際上并沒(méi)有什么興趣。后來(lái)，我們讓學(xué)生觀察自己身邊形狀是正方形、長(zhǎng)方形或者圓形的物品，然后記錄下來(lái)和小組成員進(jìn)行討論。相較于講授理論時(shí)的沉悶氣氛，這時(shí)的課堂氛圍變得非常活躍，學(xué)生積極觀察周?chē)氖挛铮瑢?duì)課程內(nèi)容有了很大興趣。接下來(lái)老師讓學(xué)生自由發(fā)言，多數(shù)學(xué)生首先會(huì)拿起書(shū)本說(shuō)：“課本是長(zhǎng)方形。”也有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“文具盒也是長(zhǎng)方形。”還有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“籃球是圓形。”還有學(xué)生為桌子是正方形還是長(zhǎng)方形的展開(kāi)討論等。由此可見(jiàn)，課堂上學(xué)生的思維變得非常活躍，而且會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂討

論中。

二、制作數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單模型，激發(fā)興趣

課堂上，我讓學(xué)生親自動(dòng)手制作數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單模型，然后再進(jìn)行分析和計(jì)算，得出最后的結(jié)果。這種類(lèi)似于小游戲的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易理解和掌握知識(shí)，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

例如，講授“多邊形的面積”這一章時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了彩紙，讓他們選擇自己喜歡的顏色，并用剪刀分別剪出大小不一的平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形。從課程一開(kāi)始，學(xué)生就表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，每個(gè)人都動(dòng)手裁剪，然后我讓他們親自動(dòng)手用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，寫(xiě)到彩紙上，最后利用面積公式計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生可以正確地算出面積來(lái)，而有的學(xué)生就不能。這時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己查看是哪個(gè)步驟出現(xiàn)了錯(cuò)誤，再重新計(jì)算。學(xué)生有的是將乘法算成了加法，有的是將長(zhǎng)或者寬測(cè)量錯(cuò)誤了，改正后都計(jì)算出了正確結(jié)果。

又如，在學(xué)習(xí)“不規(guī)則的物體體積”的時(shí)候，我給每一組學(xué)生都準(zhǔn)備了燒杯和橡皮泥，他們可以用橡皮泥捏出喜歡的形狀，然后利用燒杯和水來(lái)計(jì)算出橡皮泥的體積。游戲可以在一定程度上加深人的記憶，學(xué)生做橡皮泥的過(guò)程就像玩游戲一樣，如此，他們不僅記住了知識(shí)，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

再如，學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時(shí)候，我讓學(xué)生將它的兩個(gè)角剪下，拼出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的形狀，并計(jì)算出面積。在操作過(guò)程中，學(xué)生都可以自己動(dòng)手拼出長(zhǎng)方形，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積公式，用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和高，便可以計(jì)算出面積。這時(shí)一些學(xué)生便會(huì)自己發(fā)現(xiàn)兩者間面積的相互關(guān)系。如此一來(lái)，學(xué)生不是通過(guò)老師的理論講解獲得了知識(shí)，而是自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的。這樣，學(xué)生對(duì)于多邊形面積間的相互關(guān)系和計(jì)算公式會(huì)理解得更加透徹，記得也更加牢固。此時(shí)，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講不再是一門(mén)枯燥的理論科目，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

三、利用課堂小活動(dòng)，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，一些課堂趣味小活動(dòng)往往會(huì)受到學(xué)生的歡迎。針對(duì)那些重復(fù)枯燥的內(nèi)容，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課情況，適當(dāng)穿插一些課堂小活動(dòng)。

例如，在“小數(shù)乘法”的教學(xué)中，我們以情景劇的形式穿插課堂小活動(dòng)，一位同學(xué)扮演果農(nóng)賣(mài)水果，一位同學(xué)扮演顧客買(mǎi)水果，水果的價(jià)格和種類(lèi)讓果農(nóng)來(lái)定。這位果農(nóng)同學(xué)賣(mài)的是火龍果，價(jià)格是14.5元/斤，而買(mǎi)的同學(xué)要買(mǎi)5斤，然后算出顧客總共要付多少錢(qián)。我挑選幾組學(xué)生輪流到講臺(tái)上扮演果農(nóng)和顧客的角色，讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)水果的角色扮演小活動(dòng)自行經(jīng)歷小數(shù)乘法的計(jì)算過(guò)程。如此，不僅增加了課程的趣味性，學(xué)生也鞏固了小數(shù)乘法計(jì)算的相關(guān)知識(shí)。

又如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章時(shí)，我和學(xué)生一起組成小組拋硬幣，將出現(xiàn)正面和反面的次數(shù)記錄下來(lái)，并統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)哪種情況的可能性最大。起初學(xué)生都認(rèn)真拋硬幣，并認(rèn)真做記錄，后來(lái)有同學(xué)看到其他同學(xué)和他拋出硬幣的方向不同，便大膽地提出猜想，硬幣拋出的方向會(huì)不會(huì)影響結(jié)果呢？然后，我讓學(xué)生往不同的方向拋硬幣，有的向上拋，有的向下拋，有的向左右兩側(cè)拋，探究朝不同的方向拋硬幣會(huì)不會(huì)影響硬幣出現(xiàn)正面和反面的結(jié)果。通過(guò)這樣的小活動(dòng)，學(xué)生一方面可以親身體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣；另一方面，還可以親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、制定解決方案、驗(yàn)證方案的過(guò)程，大大提升了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、課堂小競(jìng)賽，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，從古至今人們對(duì)于有關(guān)數(shù)學(xué)的競(jìng)賽樂(lè)此不疲，從古希臘人們熱衷于比賽解幾何難題，到現(xiàn)如今世界上大大小小的“數(shù)學(xué)奧林匹克”“全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽”等，無(wú)不印證了這一點(diǎn)。

例如，在“小數(shù)除法”“小數(shù)乘法”的課堂習(xí)題教學(xué)中，我們將學(xué)生分為幾組，每一組做5道乘法或者除法的題目，看哪一組完成的最快，而且正確率最高。取得優(yōu)勝的小組成員，不僅有了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且這也是一種對(duì)他們努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)；而那些出現(xiàn)錯(cuò)誤或者回答較慢一些的學(xué)生，也會(huì)從中了解自己的弱項(xiàng)，課下會(huì)多加練習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算，爭(zhēng)取下次的優(yōu)勝。

搶答也是競(jìng)賽的一種，我經(jīng)常讓學(xué)生舉行搶答活動(dòng)。我將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組學(xué)生的手中都有一個(gè)紅色搶答牌，哪一組先想到答案，就舉牌，回答正確的加分，回答錯(cuò)誤的扣分，最后公布各小組的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的就是獲勝方，獲勝方會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，得分最低的要接受“懲罰”。如，我出題：“昨天媽媽買(mǎi)了一個(gè)西瓜，我一口氣吃了個(gè)，這種說(shuō)法對(duì)嗎？”然后學(xué)生進(jìn)行了搶答，有三組學(xué)生回答了正確的答案“這種說(shuō)法不對(duì)”，有兩組學(xué)生會(huì)認(rèn)為“這種說(shuō)法正確”。搶答活動(dòng)結(jié)束以后，我對(duì)每一道出現(xiàn)錯(cuò)誤回答的題目進(jìn)行了講解。學(xué)生們?cè)诒荣愡^(guò)程中回答錯(cuò)誤了，便會(huì)急切地想知道正確答案和原因，所以當(dāng)我詳細(xì)講解時(shí)，他們的注意力格外集中，理解能力更強(qiáng)，知識(shí)也會(huì)記得更加牢固。

實(shí)踐證明，采用趣味性的教學(xué)方法，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性教學(xué)的方法，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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編輯 孫玲娟endprint