芻議小學語文高年級作文立意的策略

潘朋晶

摘要：確定立意是寫作最關鍵的環節，立意足夠新穎、獨特，就會為文章奠定非常好的基礎，也可以讓文章更具內涵。小學高年級階段，學生已經對寫作基本方法有一定了解，因此，教師在開展教學時，就更應該注重讓學生把握文章立意，這也是寫作教學的重點。下面筆者主要對小學語文高年級作文立意的策略進行了闡述。

關鍵詞：小學語文；高年級作文；立意；策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0107-01

作文在小學語文教學中占據比較重要的比重，能夠最大程度上體現一位學生的語文功底，語文教師對作文教學的重視程度也非常高。當前小學語文寫作教學存在很多問題，學生寫作模式僵化，整體水平不夠高，出現這種情況的主要原因就是學生在寫作之前就沒有明確的立意。立意是文章的框架，學生能夠準確對作文進行立意，就可以提高自身的寫作水平。

1.小學語文高年級寫作立意的標準

1.1立意要準確。學生的思維情感和觀點都可以利用寫作表達出來，在寫作時，學生可以充分體現自身個性，但是這對學生的約束程度就不夠高，導致學生實際寫作時出現跑題現象。學生在寫作開始之前，對題目和文章的立意分析就不準確，造成文章的主旨體現的差強人意，使得作文整體質量不佳。因此，語文教師進行寫作教學時，必須強調學生立意的準確性。

1.2保證立意新穎。小學階段，學生實際生活經歷和知識儲備都不是很多，在寫作時就不可避免的會出現詞窮、重復的現象，這也是小學階段學生寫作雷同、模式化的主要原因，學生走不出這個誤區，就難以取得進步。因此，小學語文教學應該強調作文的"新"，學生在寫作時一定要保證立意新穎，這樣學生可以真正寫出自己的作文，表現自身的想要表達的內容。

1.3保證立意真實。小學語文高年級作文教學的又一大問題，就是學生作文內容不夠真實，語言華麗卻沒有實際內容。寫作活動，是表現精神世界的產物，因此，在文章中堆積過多的材料文章水準也不會升華，只有真正在其中融入情感，才能夠實現增長文章的厚度。學生在對文章立意階段，進行應該注意立意真實，并且以此為前提條件開展寫作，這樣書寫的文章可能真正打動人們的內心。

2.小學語文高年級作文立意的策略

2.1抓住材料的核心進行立意。在小學階段，學生就可以接觸到各種各樣命題的作文，命題作文、畫圖作文以及材料作文等等都是比較常見的作用，雖然這部分文章形態各異，但是從在書寫過程時主要依據還是提供的基礎材料，學生只要從材料實際的表達內容出發，才能夠真正理解出題人的意圖，從而作文立意也就會更加的準確。

例如，六年級的學生會接觸這樣的材料作文"六年的生活非常令人難忘，其中出現的許許多多的人或事都使我們記憶尤深，請你對印象最深的人或者事書寫一篇作文，題目自擬。"在學生開始書寫之前，就應該抓住"印象深刻的人或事"來展開思考，文章的內容也應該體現出"難忘"。抓住材料的核心進行立意，有這樣的認知，學生作文立意就會非常正確，在作文的書寫方向上也不會出現問題。

2.2在原有基礎上進行創新。好的立意對促進作文質量具有非常重要的作用。無論是從生活角度還是在知識層面上來看，小學生都是存在不足的，這對導致學生不能很好的對作文進行立意。小學語文教師必須清楚小學生的這一特點，并且結合自身的教學規律，引導學生思想上具有創新性，而在學生原有基礎上進行創新無疑是最有效的。對不同學生使用的方法，也應該有所差異，讓方法具有針對性，逐漸引導學生具有創新意識。在實際寫作時，對材料立意是確定寫作方向，但是無論是從那個角度進行考慮，都是要立足原有材料上的。如在《龜兔第二次賽跑》中，兔子烏龜通力合作，共同完成了目標，在這其中體現了團結合作精神，只要學生能夠想清楚這一點，那么就可以根據這則故事進行聯想和創新。

2.3立足生活、以生活為基礎。作文是學生表達情感的一種方式，立意的過程，往往也結合了學生的真情實感。語文教師應該為學生營造一種氣氛，讓任何束縛都不能成為學生宣泄自身情感的掌握，在讀文章時，真正可以從學生的字里行間感受到真情，與學生產生情感上的共鳴。因此，在寫作時，教師就應該告訴學生不要無病呻吟，該怎么寫，就怎么寫，要最樸實的語言表達出自己想要表達的東西，過多華而不實的修辭反而會使作文落得下乘。生活中的小事物，往往蘊含大智慧，學生立意，也應該從出生活出發，以生活為本，在寫作中表現出他人發現不了的美。

3.結束語

立意是寫作之前一定要進行的，作文的水平以及感情基調都取決于立意的好壞。小學語文教師在進行寫作教學時，一定要在立意方面多做文章，發現學生在立意過程中存在的問題，并及時解決問題。這樣學生在今后寫作時，立意就會更加清晰，實現寫作內涵的升華。

參考文獻：

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[3]徐安娜.優化小學語文高年級寫作教學的策略分析[J].新課程·中旬，2017.